信息技术条件下的农村初中英语教学研究

刘和萍

摘 要 将初中英语教学与信息技术进行整合，要以提高课堂趣味性为出发点，加入游戏、故事、歌曲等新鲜元素，吸引学生学习兴趣，为学生营造一个更舒适的学习氛围。只有不断提高学生对英语的兴趣，才能让英语逐渐融入学生生活，真正提高学生的英语能力。

关键词 信息技术；英语教学；农村

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）07-0081-02

随着对外贸易的逐步深入，中国与国际交流的机会越来越多，提高国人的英语技能也显得尤为重要。现代英语教育已经逐渐融入生活之中，但在较偏远地区，英语教育虽得到广泛重视，却并未取得太大效果。新课改后，初中英语知识内容，与学生水平之间，跨度太大，难度也较大，教学工作很难取得很大成功。信息技术的应用和普及，为山区农村的初中英语教育带来新的曙光。通过将信息技术与英语课堂相结合，利用多媒体的各项娱乐功能，可以为单调的课堂生活增添更多乐趣，能借助信息技术更好地吸引学生的学习兴趣，帮助学生完成英语学习任务。

1 信息技术与初中英语教学整合意义

信息技术又称IT技术，是计算机科学与通信技术的结合产物。信息技术与初中英语教学相整合，主要是利用信息技术中的多媒体设备和网络技术，通过更多样的表现方法，帮助学生获得更丰富的学习资源。在教学课堂上，信息技术能够更快吸引学生注意，调动学生积极性，让学生体会到自己在课堂的主体地位。在教学过程中，信息技术能够创设生动的教学情境、拓展教学内容、活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和热情。在教学设计上，信息技术能够提高教学内容的趣味性，拉近英语与学生生活的关系，提高学生使用英语的意识和能力。

2 信息技术条件下的农村初中英语教学策略研究

信息技术应用于教学过程中，对农村初中英语教学既是机遇，又是挑战。初中学生正值青春期，独立意识正在发展但并不完善，容易受新鲜事物吸引，也极易沉迷于某些活动中，如网络聊天、电子游戏等。教师在英语教学过程中既要充分利用信息技术，提高学生学习兴趣，又要注意方法，避免学生被网络和计算机技术过度吸引，造成不良后果。

游戏教学法 在教学过程中，尤其是英语教学课堂上，经常发现有学生没精打采、昏昏欲睡。最主要原因是，部分学生英语基础太差，跟不上教学进度。在单词和简单词组的记忆和使用方面尤为明显。笔者将偶然机会发现的一款填词游戏软件搬上课堂，将单词听写、词组背诵都由游戏学习代替。起初效果不错，但由于优胜者奖励总是被英语成绩优秀的学生“霸占”，无法调动大部分学生的积极性。于是在学科代表的建议下，将游戏学习与小组学习相结合，让学生以小组的形式参与游戏，最终奖励也落实到小组全体成员身上。如此一来，学生积极性被充分调动，单词、词组的记忆也成为课堂教学的一大亮点。

情境教学法 提高学生课堂学习效率是增强教学效果的重要方面。多媒体设备可以很好地帮助教师营造合适的氛围，丰富学习情境，提高学生学习兴趣。在一次教学方法交流会上，笔者发现语文课本上也有《我有一个梦想》这篇文章的选段，于是萌生了将英语与语文相联系的想法。笔者在课下找语文教师商量，在语文课刚完成这一部分的授课时，紧跟着在之后的英语课上给学生播放这篇文章的英文原声演讲。学生先是被演讲者马丁·路德·金慷慨激昂的语气所震撼，然后忽然听出语文课上刚刚学过的内容，心情也变得非常激动，为接下来的课程开展奠定了感情基础。学生在课堂的表现明显好于平时，这种积极的氛围也一直持续到本节课结束。课下座谈时，学生普遍反映，这样的教学方法更有利于他们吸收课堂知识，激发对英语的兴趣。

直观教学法 在学习“Films”一节时，从教学大纲上看，这节课内容本身要较其他章节更加生动，更容易调动学生的学习积极性。但是如果只干巴巴地按照课本上的内容讲述，教授学生其中的语法、句子，介绍影片主要内容，并不能吸引到学生的兴趣。于是笔者将课本上出现过的电影剧照都下载下来，制作成一个幻灯片，帮助大家学习。在教研组讨论时，有其他教师提出建议：“不如直接加一些视频片段上去，但是要控制住时间。”于是，笔者重新在课本上出现的电影中选择较经典、新颖的电影，截取片段，制作一段20分钟左右的集锦，用于课堂教学过程中。在课程开始时，先将幻灯片放给学生，并告诉学生如果这节课大家都能够积极配合，努力完成学习任务，在本节课最后会有惊喜。以此为激励，学生的学习状态明显改善。最后在距离本节课结束还有20多分钟时，播放视频集锦，让大家仔细分辨是哪一部影片，聆听演员说话内容，体味电影的内涵。通过这种方式，用多媒体设备将课程内容以多种形式呈现出来，让学生更直观地感受英语，学习知识。

歌曲教学法 英语口语一直是初中英语教育的重点和难点。山区农村，缺少学生锻炼口语的外部环境，师资力量较为薄弱，甚至某些教师的英语口语也并不过硬。之前学校组织过一些交流活动，但过不了多长时间，学生的热情就会逐渐消退。歌曲教学法为英语口语教学提供了重要思路。教师可让学生听经典、流行、摇滚等各种流派的英语歌曲，感受英文环境；然后让学生学唱英文歌，再组织英文歌歌唱比赛，让学生真正体会到英文之美。笔者对歌曲教学法尤为推崇，山区农村，学生娱乐方式本就不多，唱歌是一些校园活动主要的项目之一。歌曲教学法，既丰富了校园生活，又帮助了学生练习英语。

3 评价与效果分析

随着科技的进步，信息技术应用于英语教育只是教育创新和改革的开始，教师要想适应社会发展，就必须积极更新自身知识结构，努力提高创新能力，将提高学生能力放在工作的首位。通过信息技术与英语教育的整合，尤其是多媒体设备与课堂教学的结合，农村初中英语课堂重新焕发生机。游戏教学法，增加了学生记忆单词、词组的趣味性；情境教学法，帮助学生更好地融入课堂，提高了课堂教学效率；直观教学法，使教学内容源于课本又超越课本，为学生展现了更多的社会现状、生活场景；歌曲教学法，发展了学生的口语能力，帮助学生更好地使用英语。另外还有网络教学方法、活动联合方法、交际法等，都取得不错的成绩。但在教学过程中，教师也要把握信息技术使用的程度和方法，传统的教学方法同样在英语教学中发挥着重要作用。教师不仅要提高新技术的使用能力，同样不能放松自身教育技能的提高。多媒体设备和网络资源的确给教育教学带来极大便利，但同样存在弊端。教师要充分利用信息技术，但不能沦为信息技术的附属。

随着信息技术在各行各业的渗透和普及，怎样更大程度发挥信息技术的作用促进本行业的发展，逐渐成为各行业改革、发展的重要方面。信息技术与农村英语教育的整合，正是推动偏远地区英语教育的重要机会。利用好网络资源、数字信息技术，对未来英语教学、整体教育乃至教育公平都具有重要意义。教师在接受并利用信息技术的同时，要重点关注学生的反应，及时调整教学方法和进度，让信息技术真正成为学生学习的好帮手。■

参考文献

[1]周新建.如何在农村初中英语教学中应用信息技术[J].课程教育研究，2014（12）.

[2]徐海虹.信息技术环境下的农村初中英语教学[J].中学教学参考，2014（12）.

[3]谭兰香.浅析信息技术与初中英语教学的结合[J].中国石油大学胜利学院学报，2007，12（21）.

[4]吴喜花.网络环境下农村初中英语教学多元化的实践[J].教育信息技术，2012（12）.endprint