试论多媒体在初中语文教学中的应用

王甸成

摘 要 从两方面进行分析阐述，旨在提高初中语文课堂教学质量：一方面是多媒体教学在课堂教学中的意义和优势；二是初中语文多媒体教学策略探析。

关键词 多媒体；初中语文；教育改革

中图分类号：G633.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）07-0028-02

教育改革在不断发展，在初中语文教学中应用多媒体进行教学活动，给初中语文课堂同样带来生机与活力。因为现代多媒体信息技术手段是一种全新的教学手段，它有着自己独特的作用，传统教学是无法代替的。在初中语文教学中应用多媒体进行教学活动，有利于提高初中语文教学的效率，有利于对学生能力的培养。

1 多媒体教学在课堂教学中的意义和优势

意义

其一，初中语文教学中应用多媒体，有利于对知识和信息的积累，促进学生对知识和信息的运用能力的提高。时代在发展，知识和信息在社会中的位置越来越重要。现代多媒体信息技术能够将大量的知识和信息呈现给学生。

其二，现代多媒体信息技术具有强大的声频、动画、视频的呈现功能，这些强大的呈现功能能够很好地激发学生对语文的学习兴趣，调动积极参与课堂学习的积极性。

其三，在初中语文教学中应用多媒体，有利于学生对语文基础知识更好地掌握。传统的教学偏重于学生听觉层面上的教学活动，而应用多媒体教学，可更充分地调动学生的听觉、视觉感官共同参与到语文课堂中来，并且学生有更多的支配空间，选择适宜于自己的学习途径。

优势

其一，在初中语文教学中应用多媒体，可以更好地营造氛围，让学生静心地去学习。许多文本的意境氛围的营造，仅仅依靠教师语言的描述，再精彩也不能够达到逼真的境地。对于一个原本就有魅力氛围意境的文本，教师无法将它们表达呈现出来，进而造成学生无法对文本意境氛围的体会。如语文教师借助于现代多媒体，就完全可以将文本中的意境氛围呈现出来，可以加速学生对文本的理解。

其二，在初中语文教学中应用多媒体，为学生的学习提供多样的形式，易于学生对文本的理解和掌握。由于学生在年龄、性别、爱好、环境上的不同，造成他们的学习习惯、学习接受能力不一样，这些差异的存在，在教学活动中仅仅依靠教师单一的一张嘴来讲述文本内容，在这整齐划一的教学影响下，势必造成有的学生容易接受，有的学生难以接受，进而让学生的差距越来越拉大，这显然是不利于学生学习的。而在课堂教学中充分地利用现代多媒体信息技术进行教学，完全可以充分地解决这一困境。

其三，在初中语文教学中应用多媒体，可以拓宽学生的知识面，有助于提高学生的涵养。在课堂里仅仅是讲述文本，显然不能够满足现下语文课标的要求。在语文课堂教学中穿插一些与文本相关的知识，有利于拓宽学生的知识面，提高学生的涵养。比如在教学活动中，可以充分利用多媒体，将与课文相关的一些视频和声频播放出来，让学生去感受和体会，有助于激发学生的学习潜能。

2 初中语文多媒体教学策略探析

一切从实际出发 在初中语文教学中，积极地应用现代多媒体信息技术教学手段进行教学活动，应该考虑实际情况。不是所有的课文都适宜应用现代多媒体信息技术教学手段进行教学活动，毕竟其有自身的不足。比如在教学《观沧海》的时候，对于作品背景、作者介绍、思想意义、字词注释以及艺术手法，这些内容就没有必要采用多媒体进行教学。只要组织学生自主地阅读一下就可以解决的问题，为什么要生硬地采用多媒体教学手段呢？从效率的角度来说，是不可取的。也就是说，在一些领域，对传统教学能够突破的地方，就没有必要花更多的时间去绕弯路，一定要根据实际情况来取舍是否运用多媒体教学手段进行教学活动。

适时、实度、适宜 这里说的应用多媒体教学要“实时”，指的是在应用多媒体进行教学的时候，要有时间性，哪些材料在什么教学环节呈现，都应该有一个准确的时间概念，不然会导致教学环节上的脱节，即教学内容上的不连贯、不系统。应用多媒体教学要“适度”，指的是在使用多媒体信息技术教学手段的时候，要考虑到对多媒体的使用是否过于频繁，否则会造成一种眼花缭乱的感受，造成学生对知识的理解不透彻，一堂课下来，是一种茫然无措的感觉。应用多媒体教学要“适宜”，指的是在运用多媒体教材进行教学活动的时候，要考虑到选取的材料是否是初中学生能够理解的，是否难度过大？比如，在上语文的时候，对于语文中所涉及的一些学生陌生行业中的专业知识，就没有必要对此过于深究，否则会将学生带入另外一个更加疑惑的世界，这是不可取的。

摒弃传统的满堂灌模式 在初中语文教学中，积极采用多媒体进行教学是好事，但是也反对在应用多媒体教学手段的时候，对“满堂灌”教学模式进行复制。一些教师以为，只要用了多媒体信息教学手段进行教学，就是运用先进的教学手段，这是一种理解误区。有的教师在运用多媒体的时候，只是将要讲解的教学内容复制在屏幕上，认为就是运用了多媒体，这是理解的偏差。

充分启发学生的想象活动 大科学家爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要。主要是因为社会的知识再多，它也是有限的，而人类的想象则不一样了，它是无限的，它推动着一切知识的更新和进化。故而，作为初中语文教师，在教学活动中应用多媒体教学应该充分启发学生的想象活动。

其一，在讲授文本的时候，可以积极地采用多媒体来充分地启迪学生的想象思维活动，让学生通过多媒体提供的音乐、图片等，更好地把握文本的内涵。例如，在教学高尔基的《海燕》一课的时候。这是一首经典的散文诗，如果仅靠教师的语言表达，是不能够将《海燕》这首散文诗的意境充分地呈现给学生的。借助于现代多媒体信息技术手段，将大海喧腾的情景、海燕不畏艰险飞翔的境况用视频课件播放出来，学生在声、色、光的刺激下，加强对文本中的意象有一个透彻入心的体会和认识。

其二，在师生进行交流的时候，可以积极地采用多媒体来充分启迪学生的想象思维活动。比如，利用多媒体上的各种声音，教师充分抓住时机，要求学生根据所听到的声音展开丰富的想象活动，将听到的声音还原，复活原本的画面。在这一过程中，学生的想象活动一下子开阔起来，想象能力逐步得到提高。

3 结语

综上所述，在初中语文课堂教学过程中充分应用多媒体教学手段进行教学，应该一切从实际出发，运用要适时、适度、适宜，反对对“满堂灌”教学模式的复制，充分地启发学生的想象活动。只有这样，才会有利于提高课堂教学的效率和质量。■

参考文献

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[2]赵威.多媒体教学在初中语文教学中的应用性探究[J].学理论，2013（5）：218-219.

[3]卫娅敏.多媒体技术在初中语文教学中的应用探讨[J].湖北师范学院学报：哲学社会科学版，2013（5）：119-121，139.endprint