信息时代下小学品德教学优化策略探讨

陈友水

科技的进步给人们的生活带来了相当多的便利，教育领域的信息化愈演愈烈。网络环境下，小学品德教师如何利用多媒体信息技术，优化自己的教学效率呢？

一、丰富课堂容量，拓宽学生知识视野

小学生由于年龄小、活动范围窄，所接触到的人和事也不很多，其见闻和阅历都非常有限，因而，在学习某些他们在生活中没有接触过的知识时，会觉得有些吃力，因此，我尽可能利用多媒体信息技术，优化教学效率。比如，在教学人教版《品德与社会》四年级下册《从电视机的变化说起》这一课时，我在网上查阅了大量的资料，将电视机的发展史理了一遍，下载保存了各种电视机的图片，并对它们各自的性能及特点做了简单概括，按时间顺序做成了一个PPT课件，在上课时，通过投影仪展示给学生，让他们直观感受电视机的过去和现在。学生在短短几分钟内见识到电视的发展更新，对科技的进步发出由衷的赞叹。在开阔眼界的同时，他们的注意力也充分集中到对教材内容的学习上。在教学《环球旅行去》一课时，我也利用多媒体课件带领学生们体验了一次特殊的“环球旅行”。从亚洲出发，我们先去日本参加了“樱花祭”，接着到夏威夷看热辣的草裙舞表演，然后去加拿大观赏漫天枫叶和尼亚加拉大瀑布的壮观，去巴黎感受浪漫之都的别样风情，在埃及金字塔下追寻法老的足迹，去南极看企鹅……每到一个地方，我就播放具有当地特色的音乐作为背景，让学生在通过视觉直面感受不同国家、地域的风景民俗时，也享受听觉上的美感，更立体地进行“环球观光”。学生在多媒体的声、色环境当中，同时调动起自身的多重感官，加深对所接收内容的印象。这样的教学方式，是为学生所喜欢和容易接受的。利用现代信息技术获取的海量信息，扩充了课堂容量，拓宽了学生知识视野，很大程度上推动了小学《品德与社会》教育的最优目标的实现。

二、活化教学情境，调动学生学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课堂教学若能在第一时间调动起学生的兴趣，激活他们的求知欲，那么，在教学过程中，学生的配合度和其知识的吸收率都是十分惊人的。所以，小学《品德与社会》的任课教师要善于利用多媒体技术的优势，结合教材内容为学生创设合适的问题情境和体验情境，引发学生思考和情感共鸣，从而在正式进入教材文本的教学时，获取更多的关注。如，在《战争风云下的苦难》这一课的教学中，我通过给学生观看二战期间的摄影作品，让他们看到被炸毁的建筑、燃烧的草地、岿然不动的士兵，以及处于动乱年代中的普通老百姓，读懂百姓眼中的恐惧、不安和担忧，充分感受战争给人们带来的苦难和伤害。除此之外，我还给学生们出示了二战后的财产损失数据、伤亡人员数据、重建所花费的时间和金钱等，通过具体的数据，将战争所造成的巨大破坏展示到学生面前。我还通过播放《让世界充满爱》的背景音乐，激发学生的情感共鸣。教师借助多媒体信息技术为学生营造一个同时具备声感、形感、色感、动感的教学情境，活化学生的思维，有效提升学生的学习兴趣，课堂教学效果显著。

三、引导小组探讨，加强学生交流互动

新课改提倡“少教多学”，要求教师“无论采用何种教学方式，都应突出学生的主体地位，以充分发挥学生的潜能”。基于此，品德教师应妙用信息技术，有效提出开放性问题，激发学生交流探讨。仍然以《从电视机的变化说起》这一课为例，教师在给学生展示了电视机的发展史之后，还可以趁热打铁组织学生在小组内讨论未来电视机的发展方向，让他们分析现在电视机的不足和未来人们的需求，设计出新型的电视机。最后，每个小组将各自设计的方案在全班进行展示分享，由其他小组的成员，针对其可行性提出修改意见。这一活动，不仅能培养学生的创新设计能力，还能让学生充分理解社会进步、市场需求和产品更新三者之间的相互关系，加深对教材重难点知识的理解，巩固学习成果。除此之外，我们还可以通过出示与教材内容相关的案例，提出问题，引发学生讨论甚至是辩论，让他们在思想的碰撞之中强化知识的运用。如，在教学《学会拒绝》这一课时，在接近下课时，我给学生播放了一则短动画，动画内容是两名小学生在网吧上网，旁边一个初中生模样的人突然递过来像糖果一样的东西，神秘兮兮地说：“我这有一样好东西，吸了感觉特别好，我看咱们特别有缘，来，尝尝吧！”动画就在这里戛然而止。我顺势向学生发问：“如果你们是动画中的这两名学生，该怎么做？”引发了学生们的激烈讨论。大家都一致选择了拒绝，但是拒绝的方式却各不相同。于是，我又布置了一项家庭作业———“如何拒绝才能不惹怒提供诱惑的人？”实践证明，通过学生自主交流、探讨得来的知识，印象会更为深刻。所以，在教学中，教师要积极挖掘、探讨主题，引发学生思考、交流，这样才能逐渐培养学生思考问题的能力和解决问题的能力，实现品德教育的最终目标。

四、开拓课外空间，培养学生自学能力

教师应积极拓展课外的教学指导空间，引导学生学会利用网络进行自主学习，为其终身学习打好基础。如，在讲授《我们的民主生活》这一单元的内容之前，我要求学生先自己预习教材，然后根据预习结果，在网上搜集资料作为教材的补充。此外，还可以通过组建班级QQ群、教师信箱等方式来实现与学生的课外互动，使课堂上没有得到充分理解的问题在课后得以消化。这样，形成一个课上和课下的立体学习环境，让学生在主动获取知识的过程中，感受到自身能力的提高，获得心理上的满足，爱上《品德与社会》的学习，从根本上提高学习效率。

让信息技术融入到小学《品德与社会》的教学之中，不仅是时代的需要，也是小学生认知特点和教育规律的要求。多媒体信息技术以其强大的资源搜索功能和整合功能为扩容课堂、活化课堂做出了很大贡献，是增强教师教学效果的良药，是提高学生学习效率的利器。

（作者单位：福建省闽清县城关小学 责任编辑：庄严）