考试焦虑大学生心理健康状况*

郭梅英 张玉英 张 毅 陆杭波

邓 听*

·论 著·(发展心理)

考试焦虑大学生心理健康状况*

郭梅英 张玉英 张 毅 陆杭波

邓 听*

中国.中国石油大学心理健康教育及咨询中心(北京) 102249 E-mail:gmy@cup.edu.cn

目的:探讨考试焦虑大学生的心理健康状况及其与考试焦虑的关系。方法:采用考试焦虑量表和症状自评量表测试444名大学生。结果:52%的学生感受到了因要参加考试而带来的相当程度的不适感，而其中93%的人症状自评量表至少有1项得分在2分以上；男生的考试焦虑程度低于女生，但差异不显著(t=1.267，P>0.05)；高考试焦虑水平组在症状自评量表(SCL-90)10个因子及总分、阳性项目上均显著高于低考试焦虑水平组(t=5.780，8.706，8.474，8.489，8.475，7.220，7.530，7.293，7.095，5.511，9.183，3.605；P<0.001)；考试焦虑与症状自评量表10个因子及总分、阳性项目均呈显著正相关(P<0.01)；回归分析显示，SCL-90 总均分、阳性项目、其它因子和人际关系敏感因子能预测考试焦虑(P<0.001～0.01)。结论:大学生存在较高程度的考试焦虑，高考试焦虑群体的心理健康程度低于低考试焦虑群体，SCL-90 总均分、阳性项目、其它因子和人际关系敏感因子与考试焦虑关系密切。

大学生；考试焦虑；心理健康；症状自评量表

考试焦虑是与考试有关的特殊焦虑类型,考试作为学生的主要应激事件之一,对学生的影响尤其普遍和重大。陈睿等对北师大学生的调查表明，27.52%的大学生存在高度考试焦虑[1]；郑希付对高中生的研究表明，学习成绩与考试焦虑之间存在极显著的负相关[2]，可见考试焦虑对学习成绩的影响；这种日常焦虑可能让人非常难以忍受,并且还会令人感到疲惫不堪，多数考试焦虑个体伴有特质焦虑或抑郁症状，提示我们考试焦虑个体的心理健康状况应引起重视[3]。然而，关于探讨考试焦虑学生心理健康状况的研究还较少，大多以中小学生为对象[2]，因此，本文拟探讨考试焦虑的大学生的心理健康状况。其次，关于影响考试焦虑的因素，目前的研究探讨了元担忧、自我决定动机、考试自我效能感、人格特征、求助行为等因素对考试焦虑的影响[2,4-7]。本文拟探讨和考试焦虑密切相关的心理健康要素，也就是说在症状自评量表的10个因子中哪些因素和考试焦虑密切相关。综上，本研究拟探讨考试焦虑大学生的心理健康状况，以发现考试焦虑和个体心理健康状况的关系，为以后对其进行干预和调控提供理论上的依据。

1 对象与方法

1.1 对象

以我校大一学生为研究对象，于考前一周课堂发放问卷450份，收回有效问卷444份，其中男309人，女135人。

1.2 方法

考试焦虑量表(TAS)[8]：该量表由美国著名的临床心理学家Sarason于1978年编制完成，王才康于2001年引进并修订。修订后的量表共37题,每个问题要求作是或否的二择一回答，得分越高表示考试焦虑程度越高。

症状自评量表：该量表包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其它(反映睡眠及饮食情况)10个因子，共90个项目。每项症状按1～5级评分，分别为无、轻微、中度、偏重和严重。1分为阴性，2分以上为阳性症状，得分越高表示症状越严重。

1.3 统计处理

应用SPSS 16.0统计软件包，主要采用描述性分析、t检验、相关分析和多元逐步回归分析的方法。

2 结 果

2.1 考试焦虑和心理健康状况

Newman曾提出，12分以下属较低的考试焦虑水平，12～20之间为中等程度的焦虑水平，20分以上为较高的焦虑水平，15分或以上表明该被试的确感受到了因要参加考试而带来的相当程度的不适感[9]，本文参照此标准，不同程度的考试焦虑上的人数分布及百分比见表1，而大于等于15分的人数为232人，比例为52%，这部分学生中症状自评量表至少有1项得分在2分以上的216人(93%)，而其中至少有1项得分在3以上的64人(28%)。

2.2 大学生考试焦虑水平的性别比较

男生的考试焦虑程度(15.11±5.993)低于女生(15.90±6.062)，但差异不显著(t=1.267，P>0.05)。

表1 大学生考试焦虑状况[n(%)]

2.3 不同考试焦虑水平大学生的心理健康程度比较

以15分为界,低于15分组为低分组,大于等于15分为高分组，比较两组在症状自评量表上的得分差异，结果发现,考试焦虑高分组在10个因子得分及总均分、阳性项目上均高于考试焦虑低分组，差异显著，见表2。

表2 不同考试焦虑水平大学生的心理健康程度比较±s)

注：***P<0.001

2.4 考试焦虑与心理健康状态的相关关系

考试焦虑与症状自评量表总分、阳性项目及10个因子均呈显著正相关，见表3。

2.5 心理健康对考试焦虑水平的回归分析

为了进一步了解心理健康对考试焦虑水平的影响，将考试焦虑水平作为因变量，以心理健康总分、阳性项目分及其10个因子作为自变量进行多元逐步回归分析。结果总均分、阳性项目、其它因子和人际关系敏感因子进入回归方程，共解释了考试焦虑的27.4%，回归方程有统计学意义(F=41.352,P<0.001)，见表4。

表3 考试焦虑与心理健康水平的相关(n=444，r)

注：所有相关系数的显著程度均为P<0.01

表4 症状自评量表对考试焦虑水平的多元逐步回归分析

3 讨 论

3.1 大学生考试焦虑状况和考试焦虑群体心理健康状况

本研究结果显示，52%的大学生感受到了因要参加考试而带来的相当程度的不适感，20%的大学生表现为较高程度的考试焦虑，这一比例和陈睿、王才康的研究结果相似[1，8]，由此可见，考试带给大学生的压力是普遍的，对一部分学生来讲这种压力还很大，提示我们有必要对大学生进行积极的引导，客观合理地看待考试，提高应对方法，积极地缓解焦虑。

本研究发现,大学生的考试焦虑不存在性别差异，和王才康的研究结果相同[8]，男生虽然略低，但差异不显著，作者认为女生调节能力和调节途径较多，而本样本中多为理工男生，性格内向，不善言谈等因素有可能缩小了两者间的差异，可以通过进一步研究去验证。

此外，本研究发现,在高焦虑水平的学生中93%的人症状自评量表至少有1项得分在2分以上，高考试焦虑水平组在症状自评量表10个因子及总分、阳性项目上均显著高于低考试焦虑水平组，提示考试焦虑学生群体的心理健康应该引起关注。

3.2 考试焦虑水平与心理健康的关系

本研究结果显示,考试焦虑与症状自评量表10个因子及总分、阳性项目均呈显著正相关，回归分析表明,SCL-90 总均分、阳性项目、其它因子和人际关系敏感能预测考试焦虑，可见考试焦虑状况与心理健康水平密切相关，考试焦虑高的学生心理健康水平低，尤其人际关系敏感因子，作者认为这可能和主体的学习动机特点有一定关系，按照德维克的成就目标理论，持有能力实体观的学生倾向建立表现目标，从而避免被别人看不起，他们习惯于将自我的价值、成绩和别人与自己的关系混在一起，当面临不可避免的任务时，就会诚惶诚恐，所以在症状自评量表上就会表现出更多的阳性项目，饮食和睡眠也受到相应的影响，当然要验证这一点还需要进一步的研究。

[1]陈睿,刘潇楠,周仁来.不同程度考试焦虑个体对威胁性刺激注意机制的差异[J].心理科学,2011,34(1):151-154

[2]郑希付.高中生元担忧与考试焦虑[J].心理科学,2004,27(2):367-370

[3]王建平,张宁.变态心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2009：112-112

[4]田芊,邓士昌,郭佳.自我决定动机对考试焦虑的影响:拖延行为的不同中介作用[J].心理科学,2012,35(5):1096-1101

[5]田宝,郭德俊.考试自我效能感是考试焦虑影响考试成绩的中介变量[J].心理科学,2004,27(2):340-343

[6]张翎，常亮.艺术院校大学生考试焦虑现状及人格特征关系的研究[J].中国健康心理学杂志，2008，16(12)：1339-1341

[7]周鹏生.维族大学生学业求助、问题解决和考试焦虑的相关研究[J].中国健康心理学杂志，2012，20(10)：11581-1583

[8]王才康.考试焦虑量表在大学生中的测试报告[J].中国心理卫生杂志,2001,15(2):95-97

[9]Newman E.No More Test Anxiety[J].Los Angeles:Learning Skills Publications,1996:1-14

Mental Health of College Students with Test Anxiety

GuoMeiying,ZhangYuying,ZhangYi,etal

MentalHealthEducationandCounselingCenter,ChinaUniversityofPetroleum,Beijing102249,China

Objective:To study the status of college students with test anxiety and the relationship between test anxiety and mental health.Methods:444 college students completed TAS and SCL-90 .Results:The study revealed that about 52% college students had test anxiety.There was no significant difference between gender in TAS score;All factors,the total average scores and positive project of the SCL-90 of higher anxiety group were significantly higher than those with lower anxiety scores(t=5.780，8.706，8.474，8.489，8.475，7.220，7.530，7.293，7.095，5.511，9.183，3.605;P<0.001)；The score of TAS were significantly correlated with the total average score,positive project of SCL-90 (P<0.01).Regression analysis showed that,the total average score,positive project,other factor score and interpersonal sensitivity of SCL-90 could predict test anxiety.Conclusion:There is a higher degree of test anxiety in college students;The degree of mental health of high test anxiety college students are lower than those of low test anxiety；The test anxiety has an important relationship to the total average score,positive project,other factor score and interpersonal sensitivity of SCL-90 .

College student;Test anxiety;Mental health;SCL-90

首都大学生思想政治教育支持课题

R395.6,B844.2

A

1005-1252(2015)03-0405-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.03.024

2014-09-02)