初中数学探究式教学刍议

周德龙

【摘 要】早在20世纪初的时候，探究式教学在欧美许多国家出现并实践。探究式教学方式既改善了我国传统的教学方式，也培养了学生学习数学的自主性和学习能力，应用于初中数学教学中，具有重要意义。

【关键词】初中数学；探究式；教学

初中数学探究式教学是发展学生数学思维的有效手段，对于发展学生的直觉思雏、发散思维、逆向思维具有十分重要的作用，也有利于培养学生的创新意识和能力。在初中数学教学中，教师应如实的把握好教学内容，采用合理有效的教学策略，积极的引导学生探究学习，不断的去培养学生的探究能力。本文笔者结合一些教学实践，就初中数学中的探究式教学谈一些体会。

一、初中数学探究式教学的含义

所谓的初中数学探究式教学，指的是在一定教学思想、教育理论的指导下，在教师的启发诱导下，以学生的发展为中心，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容， 以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题，使学生能够有效学习数学，具有探究问题，解决问题的能力，获得自我发展的能力的一种教学形式。初中数学探究式教学可以应用在任何层次上，无论探究的学习内容或问题，还是学生根据数学学习的特定主题提出自己的问题或活动意向。它不但体现出一般探究学习的基本特点，而且具备数学学习自身的特殊性。因为数学是强调理性思维的学科，在数学学习中一个重要手段是解题训练，所以初中数学探究式教学属于一种思维性探究活动，它重视解决数学问题过程中的独立思考、深入钻研的能力，能有效的帮助学生建构数学知识，提高数学素养，奠定基本的经验基础。

二、初中数学探究式教学的有效开展策略

1.激发学生的探究欲望，培养学生的探究兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极的参与探究式教学的重要因素，是学生产生内在探究动力关键所在。只有将学生的学习欲望培养起来，使学生对探究式学习充满浓厚的兴趣，才能够充分的确保学生源源不断的探究动力，才能为学生的有效探究学习提供保障。所以，在初中数学探究式的教学中，教师应当在课前、课中、课后尽可能多的下功夫，积极的去了解学生的学习情况，结合学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学内容，挖掘教学中的趣味因素，采取多样化的方法促使学生有智力振奋及情趣高昂的内心状态产生，激发学生的探究欲望，激励学生的学习热情，培养学生的探究兴趣，使学生实现乐学。有趣的问题往往能引起学生的有意注意，激起学生的学习兴趣，激活学生的思维，激发学生的求知欲。例如，在对平面直角坐标系的知识进行学习时，数学教师可以利用这样的方法激发学生的探究兴趣：教室是按照6行5列排列座位，如果上课时我要想找小明，但是又不认识他，那么同学们能告诉我小明的位置在哪里吗？这时，学生就来兴趣了，并投入积极的思考当中。这样，在激发学生兴趣的同时，也使学生养成了乐于思考的良好习惯，有效的为实施探究式教学提供了兴趣保障。

2.转变师生关系，构建和谐的探究氛围

德国的教育家第斯多惠讲过，教学的艺术不在于传授给学生多少知识，多大的本领，而在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。在传统的教学中，教师都认为自己的在教学中的作用很大，是课堂的主宰，教学的主人，完全摆出一副高高在上的样子，学生不敢靠近、沟通。对于学生的主体地位缺乏认识，忽视学生的主观能动性，教学成为教师的活动，学生处于被动地位。这样的教学理念，完全背离了探究式教学的基本要求，不利于探究式教学的开展。处在课程改革的今天，实施探究式教学需要教师及时的更新观念，要把育人观放在培养学生的科学素养、科学研究和创新能力及创新意识上。需要教师能够把课堂还给学生，要能够不断为学生创设探究氛围，构建和谐的师生关系，不断激励学生学习。为此，教学中，教师应积极主动地去倾听学生的想法，重视和观察学生心理变化的过程，消除学生紧张、害怕的心理，让学生敢于发表自己的见解，拉近师生之间的距离，让学生认可教师是他们中的一员，建立一种新型、和谐、融洽的师生关系，体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，领导学生主动学习，主动探究，彻底改变学生被动学习的状态，使学生能够积极主动地参与学习探究活动，这样，探究式教学的功用就能充分发挥出来。

3.引导学生探究学习，动手实践

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。对于初中数学探究式教学而言，提升学生的探究能力是一项较为重要的任务，而想要有效的提高学生的探究能力，积极的引导学生探究实践是最为有效的方式。为此，在初中数学探究式教学过程中，教师在激发学生探究兴趣，构建和谐师生关系，活跃课堂氛围的同时，教师还应充分的发挥好课程改革指导的引导者、组织者、参与者的作用，积极的为学生留出探究的时间，保障探究的空间，引导学生自主探究学习，让学生动手实践，亲身经历问题的发现、探究、解决的全过程，逐步的培养学生的探究学习能力。例如，在教学八年级的“勾股定理”的有关内容时，教师就可以鼓励学生自己回顾已学过的三角形的一些知识，比如，三角学的三边不等关系，三角形全等的判定等内容，使学生能够在原有认识的基础上，自我学习新知识，探究直角三角形的又一重要性质勾股定理，使学生能够通过自我学习和探究，认识理解勾股定理，并能够结合自己的认识解决一些简单的问题。又如，在讲解“三角形的三边关系”时，教师可以提问：三条线段能围成三角形吗？学生回答 说能，然后我要学生拿出课前准备好的小木棒，大家动手操作，相互交流，合作探究，让学生发现三条线段有时能围成三角形、有时又不能围成三角形，继而引发探究长度满足什么关系的三条线段能围成三角形。这样，在教师有效的引导下，学生能够有效的进行探究性学习，在搞好课堂教学，提高教学效率的同时，学生的探究学习能力也得到有效的培养，有利于学生的长久性学习。

三、实施探究式教学应注意的几点问题

探究式教学作为一种新型的教学方式应用于初中数学教学中，它也讲究一定的方式方法，而不是教师胡乱的应用。但总的来说，在初中数学探究式教学中，教师应着重的注意好以下几点：①探究内容的合理性：探究性学习，是学生运用探究的方式对所学的知识进行研究学习，因此，就需要教师保障探究内容的合理性，而不是教师胡乱的拿问题给学生研究。探究式教学要求教师对所教内容做出较好的加工和组织，要花费课前大量的时间来准备，否则难以取得好的效果。②保证充足的探究时间：探究式性学习，重在探究这一过程，因此，保障充分的探究时间尤为重要。教学中教师不能一味的担心学生不能完成任务而草草了事，样一来，大部分学生自主探究的机会就被剥夺了，违背了探究式教学的初衷。③探究活动的全体性：探究性学习不是为某个尖子生而设置的，而是大家一起研究讨论，最后得出结论。在教学中，教师在实施探究式教学时，教师极其注重全体性，要引导全部的学生积极投入。除此之外，探究式教学并不是学生自己的事，教师不能放手不管，而应积极的参与学生探究的全过程，在恰当的时候给予学生点拨、指导，促进学生有效的进行探究性学习，提高教学效率。

初中数学探究式教学不是唯一的教学方式，也不是所有的学习内容都适宜使用。在课堂改革中，需要我们不断地研究探究式教学，创造新形式、新方法。

参考文献：

[1]宁连华.数学探究教学设计研究[J].数学教育学报.2006

[2]肖春德.初中数学研究性教学初探[J].学法指导.832000