本科生越南语学习兴趣研究

龙治江

越南语，作为一种对大多数在生活中不涉及外交领域的人来说是一个陌生的词。甚至一些越南语专业的本科生，在拿到录取通知书被告知自己将要学习越南语专业时，都不知道越南这个国家在世界地图的哪里。这些客观事实可能会严重影响越南语课程在高校的普及与学生的学习兴趣。本文的思考与探索正是针对这类真实的大学现象而产生的。本文将通过对在读大一、大二越南语专业本科生越南语学习兴趣的初步调查分析，了解影响学生学习兴趣的问题所在，并逐一提出可供参考的解决方案。

1.实际调查分析

为进一步明确越南语专业学生的学习态度及热情，2014年6月笔者对云南某所综合大学越南语专业二本的本科生做了调查：第一次含20个小题。参加者为2013级（19人）和2012级（21人）；第二次参加者为上述2012级（21人）。同时，引用了其期末考试卷面成绩作为参考。因为参与面小，结论并非能全面反映整个中国学习越南语的群体情况。期末考试情况如下：13级《基础越南语》：≧90分0人；80-89分7人；70-79分4人；60-69分6人；50-59分1人；40-49分1人。12级《越南语阅读与写作》：≧90分1人；80-89分7人；70-79分15人；60-69分3人；50-59分0人。考试题型和考点均为教材及课堂范围内所学重点语法及常识内容。在笔者看来成绩不够理想。为了方便，我将影响学生学习兴趣的因素按时间划分如下：

可以看出：越南语专业学习的选择方式直接影响学生的学习兴趣和成绩（表1）。两个班中，12级成績较13级更好。成绩较差的班级完全被动和被逼无奈选择本专业的比重较大。被迫调专业来学越南语的学生，学习态度会受到消极影响（表1、2）。两个班中，成绩好的12级有10人认为自己积极主动接受这门专业的学习，占48%，高出成绩差的13级32%。自信心及自我能力认可能促进越南语学习的兴趣（表3）。成绩好的班级，一半以上的人都认为自己能学好；而成绩差的班级68%的人持不确定观望态度，对自己的学习能力不是很有把握。之前的外语学习情况并不能衡量其越南语学习的潜力与前景，英语基础与越南语学习的兴趣与态度无关（表4）。没接触越南语之前的兴趣会对越南语学习有积极的影响，而之前的完全抵触会对之后的学习有负面影响（表5）。两个班没接触越南语之前对越南语没有概念和感觉一般的人数差不多，而成绩好的班对越南语感兴趣的人占约29%，高出差班近20%。对越南语实用性的认可是学习动力的重要来源（表6）。虽然两个班认为完全没用的人持平，但好班认为有用的远远高于差班，而差班认为不一定有用的却高出好班30%。家人和朋友的态度会对学生的学习造成直接或间接的影响（表7）。差班家里人反对的较好班多出5人，而支持的较好班少了5人。

从另一个方面看，各个表之间存在相互影响的内在联系：如被迫学习越南语专业会负面影响到学生学越南语之前对越南语的态度，使之产生心理障碍；被迫学习越南语专业的学生较主动填报的学生更容易产生越南语无用的

心理。

1.2学习越南语后的态度

：

对比表5，学习越南语后好班的学生感兴趣的人数增加了8人，差班的增加了6人；好班中表示感觉一般的减少了8人，差班减少了5人。

与表面数据相反，上表恰恰反映出对越南语兴趣越大的班级的学习态度受中越关系影响越大，因为中越关系直接影响到学生将来留学、就业等诸多前途性重大问题，这部分爱学习的学生会认真考虑用越南语就业的实际问题，从而对自己的学习态度或兴趣产生较大的影响。

表10.问题“你对越南语专业课教学硬件设施是否满意？”答案：

上表反映的是好班对越南语教学硬件的要求的更高，求知欲更强，而差班因为其学习兴趣较低等因素，得过且过的心理使其不会想到要对越南语教学硬件有什么更高的要求。

2.解决方案

学生的兴趣虽是受多方因素影响，但老师作为学生面对的第一人有着重要作用。学生的个人学习兴趣可以逐渐培养起来，但这需要时间与持久的耐性。从调查中看出，最影响学生兴趣的因素包括两个方面：一是学生个人学习兴趣；二是学生对教师的喜好（或可理解为来自教师的鼓励）。而就越南语本身而言，对学生兴趣有最不利影响的即是其本身语音入门的困难以及繁杂难记的词汇的掌握。教师该如何有的放矢地引导学生培养其学习兴趣呢？通过第二次调查，笔者了解到：

（1）灵活应对学生们的兴趣所在。通过课堂与日常交流了解他们对教学的看法。尽量满足学生的求知欲和教学要求。

（2）了解每一位学生的特点并在课堂教学中一对一辅导给予帮助，增强他们的信心，其劣势则侧面暗示甚至不提，以免挫伤其积极性。

（3）结合学生的需要给予其一定的文化常识讲解，从而扩大到越南社会文化方方面面的常识了解。增进其对越南的客观了解，突出越南文化特色，并帮助学生找到自己感兴趣的部分。

（4）突出越南语实用性。将语言的实用性融合到教学中，让许多学生从中获得乐趣，越是实用，练得就越多，成就感就越大。

（5）学校应该给越南语教师大力支持。可以改善调配专业的招生方式，让报志愿的考生及家长对越南语有一个良好的印象，同时不应盲目扩招，应限制从其它专业强制调配到越南语专业的人数，减少并控制被迫学习的人数。学校的分班政策不应该对越南语专业有所歧视。

（6）教师的个人魅力及教学方式。方法有千万，但要让学生体会到切实的关心与真诚。不论气氛轻松还是严肃认真的课堂都有其适应群体，因此重点在于教师的责任心与他能满足学生求知欲的能力，并把这种教学的责任心潜移默化地传授给学生让其受益自身。

3.结语

提高学生越南语学习兴趣在越南语教学当中是一个热门话题。本文得出一些结论，虽不全面，但相信这些结论能够对正在为如何提高学生越南语学习兴趣而犯愁的老师们提供有价值的参考：1、让学生自主选择学习越南语，减少调配人数从而减少学生的抵触情绪。2、做好全面的招生宣传工作，让家长学生入校前就其有一个正确的认识。3、教师应致力于研究教学内容与方法，突出越南语实用性，普及越南社会文化常识，灵活调动学生的积极性，培养其自信心与学习兴趣。4、重视越南语专业的学生，为其创造越南语的校园文化氛围。5、教师努力了解学生学习困难所在，帮其消除片面及负面认识等心理困惑。虽然不容易做到，但只要教师们和学校能向这些方面努力，相信学生们的学习兴趣和效率能大大提升。