浅谈在初中语文课堂教学中渗透环保教育

吴明礼

【摘 要】初中语文教材包含了大量有关自然题材的文章，教师应充分利用好教材，在课堂教学中，相机地渗透环境教育。一是审视教材，树立环境教育理念；二是通过朗读渗透环境教育；三是利用插图和多媒体课件渗透环境教育；四是通过阅读理解课文内容渗透环境教育；五是通过作文教学，有机渗透环境教育；六是在语文活动中正确渗透环境教育。

【关键词】语文；环境教育；语文活动

保护环境已成为全人类的共同事业。中学阶段是一个人成长和发展的关键时期，中学生是21世纪国家的栋梁。因此，在语文教学中对同学们渗透环保教育，使同学们感知现今社会保护环境的重要性，自觉养成环保的良好习惯，是语文教学中不可缺少的一个重要环节。依据《语文课程标准》中的要求，结合语文教学的特点，深入挖掘环境教育素材，有目的、有计划地将环保教育渗透于语文教学的各个环节中，使学生形成有利于环境的道德观念，树立对生活环境更加积极的行为准则，是新课程标准下语文教学的一个重要任务。

一、吃透教材，确立环保教育理念

现行初中语文教材，经过专家多次论证修改，又以崭新的面目呈现出特有的生机和活力，书中洋溢着绿色情结，学科知识领域中融入了环保知识，环境思想渗透到诸多素质因子中。

语文教师首先应该树立起环保教育理念，应该正确审视教材，科学地对待教材中的环保因素，准确地剖析教材中的环保问题，正确地引导学生一起学习环保知识，让学生充分正确地认识教材中的环保思想。语文教材包含了大量有关自然题材的文章，这些文章有的是生动活泼的故事、童话、诗歌，有的是抒情写景散文，还有的是一些科技性较强的说明文。它们不仅以各种方式展现了美好的大自然，培养学生热爱大自然的情感，还涉及一些以人口、资源、能源等为题材的内容，在提高学生的环境意识，感受美好大自然的同时，也认识到大自然中存在的各种问题，如人口危机、能源危机、环境污染等。所以，教师应充分利用好教材，在课堂教学中，相机地渗透环保教育。

二、通过课堂朗读渗透环保教育

有声有色的朗读，能渲染气氛，激发情感，能变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体。如我在讲析初中语文竺可桢的《大自然的语言》时，把环保教育渗透于教学之中，收到了显著效果。文中的第一、二自然段为我们展现了一幅幅生动的画面：春天草木萌发，万物苏醒；夏天燕子翩然归来，果实孕育；秋天果实成熟，落叶纷飞；冬天衰草连天，风雪载途。一年四季，周而复始。教学时，我让学生思考：如果人们肆意踩踏草木，砍伐树木，乱扔垃圾，会是一幅什么景象？只怕是一片垃圾呈现在我们眼前。课堂上同学们畅所欲言：真正悟到了环境保护的重要性，人人表示：要养成热爱环境保护环境的习惯。

通过学生动情的朗读，让学生深入其境，感受其情。反复朗读，特别是有表情地朗读，能与文章产生共鸣，能陶冶学生思想情操，唤起学生对大自然、对祖国的热爱，进而激发他们保护好生态环境和自然资源的情感，还能收到良好的环保教育效果。

三、利用插图和多媒体课件渗透环保教育

利用图片、科教片、风光片等直观教学材料来丰富学生的直接经验和感情认识，让学生欣赏、想象、对比。学生通过这种审美体验，慢慢地内化为自己对大自然的赞美和依恋，继而产生热爱大自然的情怀。如教《苏州园林》，学生没有目睹过“是各地园林的标本”的苏州园林，对苏州园林的美理解不深，教师可以利用彩色图片，把苏州园林亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次以及角落的点缀、门窗的雕琢、颜色的调配等展现在学生面前，增强学生的直观。有位教师为了教学《苏州园林》，利用假日到苏州园林里摄了很多照片，制成多媒体课件给学生观看，收到了比较好的教学效果，增强了学生的环保意识形态。

四、通过阅读理解课文内容渗透环境教育

在初中语文教材中，有相当部分的课文包含了环保教育内容，如《济南的冬天》、《大自然的语言》、《桃花源记》、《岳阳楼记》、《看云识天气》等等。为此，只要我们在教学时，结合生活实际，找到最佳结合点，引导学生抓住課文中的重点词、句、段，认真想，仔细体味，自然地将环保教育渗透于教学中，使学生在不知不觉中潜移默化地受到教育。教师在指导学生掌握住字词，理解课文内容，掌握常见的文学体裁和说明方法的同时，应渗透环境教育。教育学生明白破坏环境对人类的危害，会给我们造成不可估量的损失。通过教学让学生明白地球是我们人类共有的家园

五、通过作文教学，有机渗透环境教育

写作训练是语文教学活动中一个重要的环节，因此，在指导学生写作训练的过程中有机地将环境教育渗透于作文教学中，以增强环境意识是完全可行的，也是行之有效的。

首先，教师可要求每个学生准备一个环保记事本，让学生随时记下自己为保护环境所做的事，哪怕是随手关灯、关水龙头，节约用纸，分类倾倒垃圾，种植一棵树木等日常生活小事。要求学生从自己做起，从自己家里做起，从日常生活中的点滴小事做起，并在潜移默化中“领悟”到一种可贵的环保意识，进而又渐渐培养和形成种种更为可贵的环保习惯。

其次，每当参加一次社会实践活动或游览一个地方之后，教师应要求学生把活动内容记下来。倘在活动之前，引导学生有意识地把注意力集中在环境方面，常常能起到比较明显的效果。学生所写的作文中，往往有对祖国大好河山的赞美的，也有对所见景致有所欠缺之处深深忧虑的，更有对改善环境提出自己见解的。通过有目的地观察自己周围的环境，引起学生对自己生存环境的关注，从而提高环保意识。这是作文训练中进行环境教育，同时也是环境教育丰富作文教育的一个成功范例。

六、在语文活动中正确渗透环境教育

热爱大自然的老师不仅将保护环境、善待自然的理念贯穿在所教的课程中，而且应该经常带孩子参加实践活动。

一是结合各种主题活动，强化学生的环保意识。每年的世界湿地日、植树节、世界节水日等涉及环境保护的节日，如果教师能选择性地利用这些绿色纪念日开展主题活动，就能强化学生的环保意识。

二是利用各种语文活动正确渗透环保教育。如组织学生查找有关环保的资料并进行阅读；通过开展各种宣传口号和绿化环境的设计等语文活动，让学生过亲身实践、亲身体验，不仅不自觉地了渗透环保教育，而且培养了接触社会、获取信息、与人合作及语言表达能力。

三是利用新闻报道进行环境教育。当今新闻媒体的快速发展，其图、文、声、色并茂的特点，为学生及时了解环境信息提供了方便。我们在培养学生关心新闻的习惯时，可有意识地指导学生由课内走向课外，了解那些近在咫尺，触目惊心的环境破坏导致的恶果，在课堂上组织学生适时进行讨论，这样既考验了学生捕捉信息的敏锐程度，提高了学生综合分析问题的能力，也让他们在嘴唇的上下翻飞中锻炼了口才，于此同时，我们让环保意识深入人心的目的也得到了落实。

语文学科渗透环境教育不仅必要，而且可行。只要我们教师胸中有“环保”，那么语文教学中一定能成功地渗透环境教育，不断激发和培养学生保护生存环境的义务感，责任感，使命感，逐步形成正确的人地协调观念。

参考文献：

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