激发“威亚”学生潜能的思考

【摘要】在中学生中，有一类学生很容易被老师忽略，他们不惹事，不捣乱，学习成绩平平，没有突出的表现，却很有潜力，只要教师采取有效措施，强化引导，就一定能激发他们的潜能。

【关键词】“威亚”学生 激发 潜力

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0172-02

采取合理有效的措施引導和教育“威亚”学生，是教师应该肩负的责任。

一、对“威亚”学生的界定

我们把中学生的类别看作是一个橄榄球，从左到右即从优到差。其中，有类特殊的学生，位于差生部分稍靠左的位置，他们有一定的基础和潜能，但各方面表现却不突出，安分、不引人注目。这类学生，就像被吊在威亚上一样，处于被动的、危险的状态，使劲拉一把，就可以往上走一点；不使劲拉了，就停在原地不动；一旦松手，他就会摔下来。所以，我把他们称之为“威亚”学生。

二、“威亚”学生的特征表现

在心理上，他们甘居中下游，满足现状，有一定的自卑心理。在一个班级中，“威亚”学生不会显山露水，也不会惹是生非，更不能正确估价自己，所以就不会主动树立自己的奋斗目标并为之努力，抱得过且过的心态。因此，他们一般不会受到老师的关注，缺乏老师的关心，久而久之，他们就会产生自卑心理。

在学习上，“威亚”学生兴趣不强，积极性不高，自主性、自觉性欠缺，课堂上注意力难以集中，有问题也不主动去问，常常处于被动状态，所以成绩一直平平，进步和提高不稳。

在行为上，他们集体观念不强，对学校、年级、班级活动不太关心，认为班上得不得名次、得什么名次都对自己不重要，没有为班级服务的意识，所以他们一般不愿意做班干部，不愿意参加活动，总是事不关己高高挂起。

三、激发“威亚”学生潜能的对策

1.以学生为本，全方位关注。

“威亚”学生最大障碍在于心理上的自卑，要拾起他们的信心，就必须通过面对面的交流、多方了解情况、家访等方法和途径掌握他们的个性、心理状态、日常行为等，并细致观察个性差异，分析原因，做到“知材”，对症下药，因材施教。比如，在教学实践中，我就遇到了这样两种“威亚”学生，一种开始是比较努力的，但因用了不当的学习方法或其他原因，成绩一直上不去，他们也曾尝试想要竞选班干部或是参加活动，但是因为种种原因没有成功，这样的经历导致他们的信心逐渐消失，进而成为了“威亚”学生。为此，就要想办法帮助他们重新树立自信心；另一种“威亚”学生本身就安于现状，不喜进取。为此，就要把重点放在培养他们的责任心、进取心上，先帮助他们树立勇于拼搏的信念。

2.给他们同等的关注和爱。

“威亚”学生长期得不到老师的关注，久而久之，他们就感到老师对他们是不平等、不公平的，于是向老师关闭自己的心门，不再愿意和老师接近，会觉得自己无足轻重，不愿关心和参与班级事务。这种状态下，他们就很容易形成自卑、冷漠、封闭的心理，这是很危险的，对其学习和成长是不利。所以，教师应给他们更多关注和爱，不仅在学习上提供帮助和指导，在生活上、思想上也要给一些关心和爱护，从心理上拉近和老师的距离。

3.向他们强调“你可以做得更好”的信念，树立“威亚”学生的自信心。

帮助“威亚”学生克服自卑心理，树立自信心，是进一步去解决他们的其他问题的关键。教师可通过挖掘他们在各方面的优势，引导他们发现自己的优点，正确认识自己。同时，对于他们存在的不足和缺陷，应更多给予激励，通过剖析内外有利因素，告诉学生“你在哪里可以做得更好”，帮助他们根据自己实际情况设计改进方案，并多次、长期地强调“你可以做得更好”的信念，使其产生乐观、积极向上的情绪，从而达到事半功倍的效果。

4.培养“威亚”学生参与班级活动的热情。

“威亚”学生在交往方面是很欠缺的，教师要采取强制与自愿相结合的办法，有意或无意地鼓励和要求他们参加集体活动，帮助提高他们与人沟通相处的能力；对渴望被重视或受关注的学生，教师要为他们量身制作一些班级活动，鼓励他们参加或组织班级活动，以培养他们责任意识，帮助他们消除自我轻视的不健康心理，更好地激发他们的潜能；“威亚”学生也有自己的特长和优势，教师要因人因地，创造条件，给他们创建施展才华的平台，增加他们的自信心。有个“威亚”女学生，字写得特别漂亮，却不敢参加钢笔字比赛，说她没有信心。我告诉她，她的字在全班最漂亮，只要参赛一定会成功。经过我的几次鼓励，她最终报名参加了比赛，取得了一等奖的好成绩。于是我就借机告诉她，其实你还有许多长处，只要有平台你就会有收获。这对她来说就是自信心的源泉。

总之，每个班上肯定都有“威亚”学生，只要我们老师多费一点心，多想一点办法，多付出一点努力，对他们倾注更多的关注和关心，多鼓励，多创造机会和提供平台，指导和帮助，我相信他们中大多数人的潜能就一定被充分激发出来。

参考文献：

[1]田恒平.做一个智慧的班主任[M].山西科学技术出版社，2007.

[2]韩彩琴.中学生的特征及教育对策[J].中学语文，2010（24）.

[3]吴小海，李桂芝.班主任九项技能训练[M].首都师范大学出版社，2008.

作者简介：

李雯楠（1992-），女，陕西安康人，在读研究生，研究方向为思政学科教学。