小学生乐说英语的途径

田秀娥

小学英语，它的功能在于进行社会交流，能够准确地表达自己并让别人明白，这看似简单的事却不是随便能做到的。在现代社会里使用语言的能力很大程度上能够决定一个人的发展潜力，如何让学生用学到的英语知识进行会话交际是小学英语教师共同研究的课题，也是英语教学的最终目标之一。所以，教师就要从小注重培养学生语言实践的能力，但中国孩子缺乏学习和运用语言的环境，大部分学生说英语的能力较差，或者是哑巴英语，或是不能用英语思维脱口而说，经过多年的教学实践，下面谈谈自己在英语课上培养学生乐说英语的一些有效途径。

一、心态感化，情感投入，激发学生乐说的内驱力

小学英语课堂是培养学生全面发展的一块阵地，英语课也要注重情感的渗透，教师要用心感化每一位学生，真正让学生能有属于自己发自内心的感受，而不是强加他的。有的学生上课就是不想张口，或者是不敢开口，教师尽量找一些简单的内容让他说，及时表扬他声音洪亮，值得大家学习，或者You are clever！一定能学会。尽量多给他们一些表现的机会，教师要降低身份，消除他们的恐惧感，想方设法让每个学生都参与进课堂，用智慧关注他们的情感，最大限度地激发学生说英语的潜能。

二、培养认真倾听习惯，为乐说英语奠定基础

学生能流利地说英语，必须建立在大量听的基础上，只有让学生大量的听，才能保证语言吸收上的“潜移默化”。通过教师的充分口头呈现，学生听准后再模仿说，让学生大量的模仿录音来说，获得语感，接触大量的语言材料，吸收扩大词汇量，才能逐步提高说的能力。没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少，结果往往事倍功半。

三、通过简单有趣内容，让他们乐说英语

利用课前5分钟的热身环节：“I can speak English”，让学生说简单的、有趣的英语，可以围绕一个话题说，也可以自由发挥，还可以由学生当小老师进行Ask and answer，在PEP四年级下册中学了时间，可以让学生介绍My day . It's 6：30. Its time to get up. It's 7：30. It's time to go to school. It's 8：00. It's time for English class……来描述自己一天的活动；学习了天气，每天可加上天气预报：It's warm today. I can go outside；学了衣服，学生可以描述自己喜爱的衣服：I like the green skirt……还可以把天气和穿衣结合起来，It's hot. I can wear my……此环节中，尽量让学生有话可说，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习；而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，通过自由表达，学生不被老师的思维框死，大家也从中发现他们说英语的问题，也可引以为戒；而且也让学生大胆说英语，同时教师的微笑和鼓励也会唤起他们说英语的积极情感，也让他们感受到说英语的小小成就感。

四、创设情景，让学生乐说英语

真实环境下的语言交际活动，是促进学生语言活动能力发展的有效途径。只有让学生自己参与进课堂，才能唤起他们对知识产生兴趣的欲望，才能紧抓住他们的有效注意力。比如，在教学三年级学生数字1～10，我找10个学生上来，每人伸出一只小手指代表一只小蜡烛，然后大家一起唱Ten candles，边唱边做动作，每个学生都是一只跳动的小蜡烛，大家一起跟录音唱，很快他们掌握了十个数字。五年级学生学了My birthday .T ： Who has a birthday today？一位学生站起来说：S1： Me. Today is my birthday. T： Let's say：“Happy birthday to you ！然后大家一起唱：Happy birthday to you！學生在祝福中感受着说英语的乐趣，将抽象的语言和有趣的实际结合起来，激发学生去思考，学生处于良好的听说氛围，让他们的创造力和表现力淋漓尽致地展现出来，让他们乐说英语的兴趣逐渐提高。

五、借助游戏，竞赛，儿歌，玩中乐说英语

在英语课堂中单纯地听录音、听老师说，学生会感到很枯燥。学生只会保持短暂的兴趣，短暂的注意力，或者是有口无心的念。语言的交流应该是开放的，随机的，表达贵在实践，教学中应不失时机地采用多种表达方式和途径。

通过做一些简单的游戏，学生的兴趣会马上调动起来，当四年级学生学了农场上的动物，教师设计游戏活动，让学生上台表演动物的叫声以及特征动作，学生可以猜：Theyre ….也可以提问：Are they…？或者How many …can you see ？在活动中习得了语言，在轻松中说英语。

通过小组竞赛，在竞争中培养学生说的潜力。比赛说单词，单词接龙游戏中，谁的声音最洪亮？谁的语音最标准？谁可以当小老师？学生们在活动中可以放开说英语，同时也培养了他们的竞争意识与合作意识。

运用儿歌培养学生乐说英语也是非常有效的。教师可以搜集一些儿歌，可以自编儿歌，学了衣服，可以编Coat，coat，this is my coat.Shirt，shirt，that is your shirt.My coat is red.Your shirt is yellow.以此类推，学生既练习了单词，也培养了学生乐说英语的兴趣，把枯燥呆板的单词变得灵动起来，变得朗朗上口，寓教于趣，从而使有目的的教学行为通过学习者本身的积极参与、内化、吸收得到实现。

六、运用多媒体，拓宽学生乐说英语渠道

运用多媒体进行课堂教学，是学生大量练习说英语的有效渠道之一，多媒体动画与视听相结合，将教材中静止的画面搬上屏幕，最大限度地调动学生的眼、耳、脑并用，更有效地集中学生的注意力。充分运用身旁的直观教具，如图片、实物、简笔画、学生真实的表演。充分利用课程资源，把教学内容变抽象为直观，使学生在较为自然地情景中体验、实践、参与，感受说英语的乐趣，从而培养他们综合语言的运用能力。

小学英语作为一门语言课，教师应该创设轻松的课堂，抓住一切可以锻炼学生说英语的机会。真正让他们成为说的主体，留给他们足够的空间练习说，让他们带着真情实感去感受英语，学习英语，而不是机械地学英语，只有循序渐进，长期坚持，学生说英语的能力才会不断提高，才能真正把握好英语的工具性，让他们享受说英语的无穷乐趣，为今后综合语言的运用能力奠定坚实的基础。