中职学校实训教学中职业道德教育的渗透

【摘  要】 随着经济的发展，市场竞争越来越激烈，社会对人才的素质也提出了更为严格的要求。因此，中等职业学校不仅要注重学生的知识和技能的培养，职业道德教育也应成为中职学校教育教学的重要组成部分。本文分析了中职学校在职业道德教育方面存在的问题，提出了通过引入企业文化、项目式教学、严格规范操作、模拟企业管理等方法在实训教学中渗透职业道德教育的具体方法。

【关键词】 中职学校  实训教学  职业道德教育   渗透

【作者简介】 邵鹏飞，江苏省江阴中等专业学校副校长，中学高级教师。

【中图分类号】 G711        【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）01-0036-02

著名教育家陶行知先生告诉我们“道德是做人的根本，没有道德的人，学问和本领越大，就能为非作恶越大”。中等职业学校作为培养劳动后备军的摇篮，职业指向十分明确，就是要为社会培养具备良好的职业理想、职业道德的劳动者和技能型人才。因此，作为培养劳动后备军的中等职业学校，职业道德教育应成为学校教育教学的重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”可见中等职业学校对学生加强职业道德教育的重要性。

一、中等职业学校职业道德教育存在的问题

从中职学校职业道德教育的现状来看，虽然其毕业生以勤奋踏实的工作作风和良好的敬业精神，在各自的工作岗位上创造了令人称道的业绩，但不少用人单位对中职学校的毕业生满意度并不高，据一些用人单位反映，部分毕业生不务实，对待遇、工作环境过于看重，不安心本职工作，缺乏吃苦耐劳的敬业精神等。这说明中职学校的职业道德教育还存在不尽人意的地方。笔者认为主要表现在以下几方面：

1.职业道德教育过于理论化——没有内化为行为

目前中职学校的职业道德教育主要以职业道德课程的开设即通过德育课堂教学来实现的，而职业道德课程则以教师讲授道德理论为主，关注的是职业道德知识和行为规范的传授，学生对职业道德的内容缺乏理解和内化，缺乏实践认知能力、分析判断能力，更没有办法体验，因而，职业道德教育很难内化为学生的行为。

2.职业道德教育过于空洞化——与行业实际脱节

有关调查显示：中职学校只有9.8%的职业道德教育是针对学生所学专业或该专业将要从事的行业的，90.2%的职业道德教育只局限于一般职业道德的教育，对行业职业道德的教育很少涉及。具体的表现是，80.2%的学生不知道其专业有没有国家统一颁布的职业道德规范。这说明中职学校的职业道德教育其教学内容与社会需求、企业发展的要求是脱节的。同时，由于教学内容缺乏针对性，学生对行业或企业的职业道德规范和要求不了解，导致学生无法及时了解将来所从事职业的职业道德规范及具体要求，更谈不上职业道德的养成。

3.职业道德评价过于单一化——评价缺乏科学性

中职学校开展职业道德教育的目的是对学生进行职业道德基本规范教育和训练，树立正确的职业观，培养良好的职业素质，从而成为遵章守纪的职业人。但由于现行的职业道德教育依赖德育课来实现，而德育课对学生的评价基本以试卷考试形式为主。因而，衡量学生的职业道德标准也就演变成了学生职业道德笔试成绩。这种单一的评价方式忽略了对学生行为的考核，忽略了对专业规范的考核，这就使得学校的评价结果与社会、企业的评价结果之间产生了较大的差异。

中职学校职业道德教育存在的问题，对传统的职业道德教育方式提出了严峻的挑战，作为教育工作者，我们应该认识到：道德的学习不同于知识、技能的学习，不可能通过某一专门的教学和活动解决。它是通过长期实践获得的，职业道德更是如此。那么，中职学校如何才能有效实施职业道德教育，为社会输送具备良好职业道德的优秀人才呢？北京师范大学周之良教授在《学校德育热点探析》中指出：德育工作要按照“三贴近”的原则改进，从生活实际出发，引导学生尝试解决生活中的矛盾冲突，帮助学生在生活实践中铸就良好品德。因此，笔者认为，对职业学校的学生来说，“最真实”的职业生活环境莫过于参加实习实训，职业学校要善于利用实训这一载体，帮助学生铸就良好的职业道德。笔者结合多年来分管实训教学的经验，就我校（此处特指江苏省江阴中等专业学校，下文同）在实习实训中渗透职业道德教育的做法谈几点体会。

二、中职学校实训教学中职业道德教育的渗透策略

1. 引入企业文化，培养职业情感

企业文化是企业在长期经营实践中所凝结和积淀起来的价值观念、精神力量、经营境界以及广大员工所认同的道德规范和行为方式。学校引入企业文化有利于培养学生的职业素质，提高学生的职业素养，增强学生的职业感情。实习车间是学生实习训练的重要场所，是学生施展技能才华的场所，也是培养学生职业情感的重要基地。因此，一直以来，我校十分重视实习车间的建设，模拟真实的职业环境，营造职业氛围，培养职业情感。如我校数控实训车间，首先，车间的设计参照了现代工厂的标准化要求进行了规划布局，其次，购置的数控车床的设备能够满足现代工厂的生产应用，同时，利用有限的车间空间，悬挂、张贴相关生产标识、操作规程、职业行为规范等，进入数控车间，远远地就可以看到“安全高效，优质低耗，文明环保，合作勤劳”十六个红色的大字高高地挂在墙上，走进车间，“控制每一道工序，做好每一个项目。”“态度决定一切，细节决定成败。”等一些规范性的要求又会映入你的眼帘，可以说这种真实的工作场景，让学生进入车间，就如进入企业一样，领略到浓浓的企业文化，经过实训期间的不断熏陶，学生的职业情感油然而生。

2. 探索项目教学，培养团队精神

团结协作是现代化大生产的客观需要，随着社会生产力水平的提高，社会分工越来越细，各行各业、各部门之间关系将会更加紧密，即使同一企业，各部门之间、工序之间、岗位之间的联系也是越来越紧密。因此，团结协作意识已经成为企业员工的必备素质。团队协作精神已被视作为企业的核心竞争力。为此，我校非常注重学生团队协作精神的培养。在实习实训中有效探索了项目式教学模式，以此培养学生的团队精神。以中专计算机专业实训为例，我校以教研组为单位，组织本组骨干教师，开展了项目式教学课题研究，课题组成员依据中专计算机实习教学目标，按照实习内容，将每一学年的实习内容分解为不同的项目，在实习操作时，再将项目分解成一个个具体的任务，然后分发任务书，由学生自行组建团队，每个小组自主学习、研讨，制定具体的工作计划，包括确定项目的目的、项目的原理分析、项目所需器材、项目实施内容及步骤、项目的注意事项等，最后，由小组推选发言人讲述团队合作过程，展示和诠释项目作品，各小组之间相互竞争。项目式教学不仅提高了学生分析问题、解决问题的能力，更有利于学生协作能力和团队精神的培养。

3. 严格规范操作，培养职业纪律

职业纪律是劳动者在从业过程中必须遵守的从业规则和程序，它是保证劳动者执行职务、履行职责、完成自己承担的工作任务的行为规则，是劳动生产顺利有序进行的有效保证。因此，职业学校要把职业纪律教育作为职业道德教育的重要方面。我校的做法是：既严格规定了实习指导老师的带班纪律要求，同时，又向学生明确了每个岗位的纪律要求。我们要求带班的实习老师，必须亲自到所带班级学生的教室门口，带领学生整队进入实习场所，天天如此，并由实习处组织人员检查;对于参加实习的学生，要求统一穿上实训服、带上工具包、凭胸卡进入实训车间上岗，实习过程中，教师要用工厂师傅指导徒弟的方式指导学生实习，学生进入实习车间，就像工厂的员工一样，无论是产品的操作程序、还是工具的摆放，甚至于实习结束后，卫生工作要求都需执行严格规定，同时，我校实训中心还引入了“9S”管理方式，“9S”即为“整理、整顿、清扫、清洁、节约、安全、服务、满意、素养”，实现了用制度规范管理，用检查监控管理，用表单记录反映管理，这样，通过严格的职业行为训练较好地培养了学生的职业纪律观念。

4. 模拟企业管理，培养职业责任

责任是一切良好美德的表现和基础。为有效培养学生的职业责任，我校实习中心对每一个实习班级参照企业管理结构和岗位设置建立了相对应的管理机制，并明确规定了每个人的职责要求，如数控实训中设有车间主任、副主任、工量具及材料保管员、检验员、卫生监督员等，一般这样安排：班长担任车间主任，主要负责人员调度，任务下发分配、纪律监督等;体育委员担任副主任，主要负责整队、检查文明着装、安全操作等;工量具及材料保管员、检验员、卫生监督员每团队各设一个，主要负责工量具的保管、材料领取、成本核算、工件的检测和卫生打扫安排与检查等。每位同学根据各人的企业角色开展生产训练活动，相互评价相互监督。并将这些常规评价都纳入到每个课题的质量评价中，通常占10%左右的考核比例，同时，每天将最新的质量评价表通过9S看板张贴公示出来。通过这样的安排，让学生从角色体验中意识到每一岗位的重要性，从而增强职业责任感。

责任编辑：赵春燕