独立学院课堂教学管理问题分析与策略研究

【摘要】教学管理是高校管理的核心，课堂管理是教学管理的基础，是提高人才培养质量必不可少的关键和重要环节。独立学院作为我国高等教育大众化的产物，如今办学规模日益扩大，内涵发展逐步深入，人才培养目标逐渐明确。独立学院在快速发展的同时在课堂教学方面暴露出了一些问题，三本学生学习基础相对薄弱，学习积极性、自主性相对较差，课堂学习活动相对自由、散漫，这给课堂教学管理带来较大挑战。

【关键词】独立学院 课堂教学管理 教学质量

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0018-02

一、课堂教学管理的理论依据

以行为主义和新行为主义心理学为理论研究基础的课堂教学管理关注人的行为，如美国心理学家伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（Burrhus Frederic Skinner）所创立的行为方法（behavioristic method）课堂教学管理模式，强调通过确切地告知学生教师所期望或反对的行为，伴以各种强化（reinforeement）方式，对学生的行為给予矫正。认知心理学强调从对学生认知的分析人手，使学生了解课堂教学管理的一般规范，理解教师课堂教学管理行为的原因与方法，从而使学生形成自觉的课堂行为，进而形成积极的师生关系，维持与促进课堂秩序。

课堂教学活动是师生互动的过程，教师面临着许多具有不同个性需求的学生，不同课程的授课教师在课堂上也面临着错综复杂的情况，单纯地靠我们所掌握的某一种理论进行课堂教学管理，达到“包治百病”的目的是不现实的，也是不可能的，我们只有在全面掌握学生学习基础、学习习惯、领悟能力、个性特点等情况的基础上，综合运用多种理论方法，对课堂进行有的放矢的管理，才能收到管理效果，达到管理目的。

二、独立学院加强课堂教学管理的必要性

1.加强课堂教学管理是提高课堂教学效果和质量的必然要求。

课堂是师生互动、知识传播的主渠道，是教师教学、学生学习的主要阵地，各专业人才培养的目标、基本规格主要通过课堂来实现，因此，课堂教学管理水平的高低，决定了学生获取知识的多少和人才培养质量的高低。独立学院当前面临的核心任务是深化内涵发展，提高教育教学质量，而提高教育教学质量的关键在于课堂教学。

2.加强课堂教学管理是解决当前“课堂冷漠”现象的必然选择。

近年来，大学“课堂冷漠”现象日益明显，所谓的“冷漠”群体越来越多，尤其是独立学院，表现尤为突出，已成为阻碍教学质量提高和人才培养的重要障碍。“课堂冷漠”主要表现为逃课和不认真听课（包括玩手机、看小说、吃东西、聊天、睡觉等与课堂教学无关的活动）。随着年级的增长，逃课学生的比例随之增长，而大四学生逃课比例已达到一半以上，至于不认真听课学生的比例多数课堂在一半左右，更为严重者甚至达到三分之二。从众心理又引起更多的学生加入“冷漠”群体，课堂不再是学生汲取知识的场所；对教师而言，降低授课积极性和责任意识、引发挫败感和无能感。“课堂冷漠”不仅阻碍了学生个人的成人、成才，还降低了教育教学质量，浪费了高校教育资源，同时又是诱发考试作弊、违规、违纪现象的主要推力。如不通过加强课堂教学管理，从根本上解决日益严重的“课堂冷漠”现象，不仅会影响教育教学质量，还会降低学校社会声誉，危害学校生存与发展。

三、独立学院课堂教学管理存在的问题

1.课堂教学管理以传统惩罚性管理为主，没有建立起现代课堂教学管理理念。

学生违反课堂教学的行为，一方面是学生的个人因素，由于学习目的不明确，学习积极性不高，产生厌学情绪；青春期逆反心理较重，不满教师提出的学习、行为方面的要求；学习基础本身较差，无法获得教师和同学承认，通过违反课堂教学行为寻求注意与地位。

2.教师疏于课堂教学管理，没有认识到课堂教学管理的重要性。

教师在课堂教学过程中普遍存在重知识传授轻课堂组织的现象，有的教师认为课堂组织、学生管理费时费力，影响教学进度；有的教师缺乏有效的管理方法，对学生失去耐心，放任自流，自顾自地讲课；有的教师责任心不够，只看过程不求效果。教师的课堂讲授固然重要，但是如果没有好的课堂纪律，学生自由散漫，课堂教学环境恶劣，那么课堂教学效果如何保证，教学质量如何提高，学生的培养目标又如何实现。

3.课堂教学管理效果不好，课堂教学质量提升空间较大。

虽然独立学院在学校宏观层面制定了一些加强教师授课秩序管理、教学质量管理等方面的规章制度，但是在微观操作层面效果不好，学生旷课、不认真听课、不参与课堂互动的现象还较为严重，学生学习的积极性、自主性不高，自律性不强，考试作弊现象屡有发生，有的课程考核不及格率过高，学风建设任重道远。

四、独立学院加强课堂教学管理的措施

1.以人本主义和行为主义理论为指导，构建现代课堂教学管理模式。

基于人本主义和行为主义理论，我们需要构建以教师为主导，学生为主体，学生辅导员与专业教师协同配合，学校与学生家长良性互动的管理模式。该模式注重教师在课堂教学组织中主导作用的发挥，鼓励教师因材施教，备课更要备学生，了解学生的个性特点和学习情况，有的放矢地组织教学；强调学生的主体地位，教师要了解学生需求，加强课堂互动，采取各种有效措施将学生融入课堂教学。同时要准确掌握学生在课堂中存在的问题行为，并综合分析其原因，然后予以解决；学生辅导员与专业教师、学生家长之间要建立沟通渠道，经常性交流学生在课堂上的问题行为，协同配合加以解决。

2.以激励为导向，构建以人为本相互促进的建设性课堂环境。

良好的课堂环境有助于合理利用课堂教学活动时间，提高课堂教学活动的效率。创造以人为本、相互促进的建设性课堂环境，营造宽松和谐的课堂氛围，建立相互支持的师生情感关系，可以更好地激发学生的积极行为。在师生关系和谐、融洽的课堂里，学生行为表现为积极主动，乐观向上；而在师生关系冷漠、紧张、敌对的课堂里，学生的心理需要得不到满足，不良行为相应增多。美国学者戈登认为良好的师生关系应该具有以下的性质：（1）开放性或透明性；（2）关爱性；（3）依存性；（4）独立性；（5）互惠性。在良好的师生关系构建中，教师发挥着关键性的作用，教师应真诚对待每一个学生，要提高个人修养，善于展示个人魅力，担当起课堂灵魂的职责，将每一名学生都团结在自己周围，共同研究，协同学习，实现教学相长。

3.完善专业课程设置，改进教学方法，增强教学魅力。

首先，学校要根据人才培养目标定位科学设置专业课程结构和课程教学内容结构，这不仅有助于教师有条不紊地组织教学，同时也能有效地将学生吸引到课程学习上来，从而提高课堂教学的有效性。其次，教师要恰当规划教学过程，使课堂教学环节过渡自然，教学方法恰当、多样。教师要根据教学内容和学生情况研究设计教学方法，不断提升课堂教学质量，增强教学魅力。教师在课堂教学组织中要多采用启发式、案例式和研讨式教学法。好的课堂教学内容既生动而又贴近学生的实际生活，会使学生感受到学习是有意义和有收获的，会激发学生主动学习的兴趣，提高学生参与课堂的意识。

课堂教学管理是一项复杂的工程，需要学校、各教学单位、任课教师、学生辅导员和学生家长等各级管理部门和人员的积极参与和有效配合，需要学生本人的正确认知和价值选择，需要我们长期不懈的努力。管理没有永恒不变的法则，我们的课堂教学管理也将随着高等教育改革的深入和拓展不断地改进和完善。只有将课堂教学质量提高上去，高校发展才有源源不断的潜力。

参考文献：

[1]谭璇.高校“课堂冷漠”现象探析，当代教育论坛，2007年第10期

[2]孔兵兵，赵永行.高校课堂教学管理探讨，黑龙江教育，2009年第3期

[3姚涛.国内外课堂管理问题的研究及启示，林区教学，2011年第1期

[4]李军靠，李延.基于有效教学理论的课堂管理研究，教育探索，2009年第2期

[5]崔童鹿，赵江华.走出课堂教学管理的误区，河北师范大学学报（教育科学版），2007年5月第9卷第3期

作者简介：

刘殿金.助理研究员，长春财经学院教务处副处长。