数学教学要让学生经历知识的形成过程

2015-04-29 08:03:00杨成喜
现代教育科学·小学教师 2015年1期
关键词:经历长度概念

杨成喜

让学生通过亲身经历和体验去获取知识,注重知识形成的过程性教学,是新课程所倡导的重要理念,也是《数学课程标准》教学建议中的一项要求。因此,在小学数学课堂教学中要创设一种特定的活动情境,设计相关的教学内容,使學生在熟知的活动情景中建立起与事物的必要联系,并通过自己的观察、思考,动手操作去解决一些数学问题,让学生在丰富的活动中,经历、体验和感悟知识形成的过程,以获取积极的体验,形成初步的知识与经验,从而感受数学知识的生活化,理解数学的真正含义。

但是在现实的教学中,许多教师为了完成所谓的教学任务,往往采用单一的讲授方式,而忽视学生的主体性,没有留给学生必要的思维时间和空间,使学生被动地获取知识。如,有的教师只指导学生观看挂图或讲解课件,然后组织学生反复练习,以此加深记忆,并掌握学习内容和相关知识。而学生却很少有机会通过参与活动,通过动手、动脑等实践去获得知识与发展。这样的教学,对一些好的学生虽然知识掌握得较好,考试成绩也会不错,但由于教学中简化了过程,学生没有经历知识的形成过程,对新知识的认识是肤浅的,不利于学生能力形成与发展。对于一些后进生,由于他们的学习能力不强,新知识是靠死记硬背得来的,头脑中并没有形成知识的概念,学习效果可想而知。学生的学习和发展受到影响,也会给老师带来意想不到的麻烦。在今后的学习和复习中教师为了补救教学的失误,要下更大的力气。由此看来,教师为了一时的省时省事,到头来都适得其反。这对教师来说就像做了一锅夹生饭,再想把它做好就难上加难,即使再多付出几倍的功夫,也很难达到理想的教学效果。这就要求教师在教学中要精心备课,尽量设计出使学生经历知识形成过程的教学活动,引导学生亲自感受和体验知识,经历探索和发现知识的过程,这样才能使学生真正理解并掌握所学的知识。

“千米的认识”是建立在学生已经学习了厘米、分米和毫米的基础上进行教学的。千米对小学生来说还是一个比较抽象的长度单位。他们可以用手势表示出1米、1分米、1厘米、1毫米的长度,但1千米只能靠感知、体会,不容易形成1千米的长度观念。为了让学生经历知识的形成过程,引导学生通过观察、体验等实践活动建立初步的空间观念,可以设计与学生生活实际相联系的教学过程,并组织学生参与其中。以猜一猜、量一量、走一走、估一估的活动形式呈现,借助学生的活动经验,增强学生对1千米直线距离的感受,把课内和课外结合起来,使学生真正认识“千米”。

教学伊始,首先要从基本的长度单位米开始,在新旧知识的引伸、发展处加以复习、强化、沟通新旧知识的联系,促成新旧知识的转化,尽量使学生较快地建立起1千米的概念,使课堂教学过渡自然,激发学生的求知欲望。然后再帮助学生建立1千米的长度概念。对于学生来说,1千米这一概念的建立难度较大,学生的认识是:“它”是一个单位名称。在建立1千米的概念时,要让学生展开丰富的想象,估计1千米大约有多少长?”由于学生对1千米的概念不清楚,所以他们的回答也不够准确,但他们至少知道一点,那就是1千米很长。在肯定他们回答出1千米很长的基础上,及时鼓励学生动脑思考:你是怎样知道l千米到底有多长的?于是组织学生开展小组合作学习,引导他们积极讨论,让其充分发表自己的观点、意见,发挥他们的主观想象,并与生活实际相联系,用他们自己的眼光去认识千米,建立1千米的概念。当然,如果单单让学生靠想象1千米,而去认识1千米的话是远远不够的。为了解决这一难点,在课前我们可以在学校操场测量出100米的长度,并带领学生去实地目测一下100米的直线距离,然后想象一下2个100米有多远,3个100米有多远,……10个100米有多远。再组织学生以小组合作的形式走10米的活动。走的时候,让学生用平时的步幅去感受100米的长度,确定走的步数和时间,从而,推想出10米大约有多远和走完1千米大致需要的时间。学生经过亲身体验,初步建立了1千米的长度概念。然后顺着学生的思路,请他们估计一下从你们学校门口出发到哪里大约是1千米。由于,学生在脑子里已经有了1千米的概念,因而能比较容易估测出1千米的距离。在建立了1千米的概念以后,让学生想一想在生活中哪些地方相隔大约是1千米,有时间或利用课余时间,又让他们在操场跑道上跑一跑感受一千米真实距离。课后我还设计了一个课外实践活动,让学生和父母抽时间去走一走,真实地去感知1千米的长度,真正体验1千米的长度。在以后的练习中,明显地感觉到学生对l千米有了比较准确的认识。

总之,让学生通过亲身经历和体验的过程去建立新的概念,获取新的知识,掌握新的学习方法,理解新知识的过程,不仅可以使学生加深对所学数学知识的理解,更重要的是学生在自主探究、自主体验的过程中,逐步学会了学习数学的方法,培养了学生的思维能力和利用数学知识解决问题的能力,使学生体会到成功的喜悦,感受到数学的趣味和魅力,以增强学生学好数学的信心,提高学习数学的效率。

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