刍议基础薄弱学生的习作教学

蒋秋红

小学阶段的习作教学既是重点，又是难点。我们经常看到，作文课上教师一丝不苟、声嘶力竭，而小学生依然望纸兴叹、不会下笔。我执教的小学坐落在郊区，由于家庭背景、生活环境等诸多原因，班内多数学生基础薄弱，学生的作水平较低，普遍存在以下问题：（1）不会选题，或主题思想空洞，内容干瘪；（2）文章条理不清，表达方式单一；（3）不会情境描写（或细节描写），语言苍白、缺乏文采。而产生这些问题最根本原因就是学生平时的积累太少。其实，只要我们在习作教学中善于利用“天时地利人和”，一定会取得明显成效的。

一、善用“天时”：引导学生抓住身边的点滴

善用“天时”，要求教师要学会利用一切机会，引导学生观察身边发生的事。时间可以在家里，可以在学校，也可以在其它任何场合。许多作文基础薄弱的学生其实非常聪明，只是没有把精力运用在习作上而已。他们的思维很活泼，常会以大人们忽视的视角观察事物。因此，我非常注意利用引导学生抓住身边的额点滴。有一次，我启发他们留意下课期间发生的趣事，结果一个调皮的学生记录下了他下课时忘了上厕所的场景，他写道：“叮当叮当……上课铃响了。糟糕！我玩得太开心，忘了上厕所。怎么办？我以百米冲刺的速度冲出教室，向厕所跑去。解完手后，我一边跑一边系裤子。当我气喘吁吁地跑到教室门口，结结巴巴地喊报告时，同学们看着我狼狈的样子，一齐哄堂大笑起来。”我告诉他，这就是细节描写，如果你的作文中多一些这样的场景，就会生动了。由此渐渐消除学生对作文望而生畏的想法，让他们觉得作文并不是遥不可及，只是把自己内心的真实想法写出来而已。

二、善用“地利”：因地制宜，化不利为有利

我执教的小学坐落在郊区，这里的小学生家庭条件往往不如城市，家里没有那么多现代化的电子产品，接触的人和事也较城市学生少，但由于他们住在市郊或接近农村，更有机会接近风景如画的大自然。郊区小学也没有那么多补习班和兴趣班，学生课余时间很丰富，家长常会利用双休日带孩子去郊外野游，这是每逢节假日就赶着上各类兴趣班的城里孩子无法比拟的。湛蓝的天空、清澈的湖水、翠绿的山岗、自然形成的湿地公园就是学生们写作的摇篮。有了这个天然的地利条件，我就会利用一切接触自然界的机会，引导学生观察身边的点滴。让学生们尽情拥抱大自然，看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风。学生和大自然接触多了，就会积累很多作文的素材。城市的小学生家里有各种品牌的平板电脑，出门坐的是各种各样的小汽车， 可是他们很少有机会看到鸡、鸭、牛、羊、猪动物等，比较而言，郊区小学生就可以多观察这些动物的生活状况，然后写出《可爱的小黄狗》或者《我家的大公鸡》这样的习作，写起来也有话可说了。

三、善用“人和”：发动家长，培养阅读习惯

小学生的语文知识贫乏，语言表达能力差，这其实与家庭环境有非常大的关系。以我校为例，许多家长忙于生计，自己本身的文化程度就不高，平时没有看书读报的习惯，造成孩子也耳濡目染，没有阅读意识。因此在作文教学上，我想到了争取家长支持的思路。

从小学二年级开始，每学期期末，无论工作有多忙，我都会坚持一项工作：从每个学生的作文本里遴选出一篇佳作，输入电脑并打印成册，取名为《最强作文》，平时把它作为班级刊物放在教室的书橱里。一方面，学生们为了使自己的作文能顺利入选，每次习作都会非常认真；另一方面，在每学期的家长会上，我都会发给家长们过目，让家长们也一起分享孩子成功的喜悦。我告诉家长，其实郊区的孩子在写作上有得天独厚的生活环境，只要能因地制宜，把握好自然性这一独有的优势，同样会别有一番天地。我还会趁机推荐给家长们一些好书，并嘱咐他们抽出时间陪孩子一起阅读。家长们看到自己孩子作文上的进步，也就有了买书和阅读的动力。争取到了家长的支持，作文教学工作开展起来就会事半功倍。

四、总结

写作能力的提升，不是一朝一夕能完成的，需要较长时间的实践与积累。我从二年级的写话教学就开始注重郊区学校的特点，把握因地制宜、扬长避短的原则，到现在四年级，三年来花费了很多心血，同时也见证了学生习作水平的进步。现在班级里作文写得好的学生越来越多，原来作文只能写几句话的学生现在也有了可喜的进步。我在学生作文本上的眉批也从刚开始的大面积纠错渐渐转型为划出好词好句。我还惊喜地发现：学生通过观察身边的事物，学会了与人相处、与自然相处；通过阅读，扩大了知识面，学会了多种多样的表达方式，养成了良好的阅读习惯。这给了我继续向下深入的动力，作为一名基础教育工作者，我会继续探索和实践下去，为实现伟大的“中国梦”、培养出下一代优秀的国之栋梁而不懈努力。

参考文献：

[1]樓向东. 小学作文教学的要素整合. 小学教学参考[J]. 2014（1）：72～73

[2]杨惠琴. 陶行知的“六个解放”与小学作文教学. 课外语文[J]. 2014（1）：132

[3]黄连彬. 农村小学作文教学的初探. 课程教育研究[J]. 2014（1）：112～113