数学课堂一样“妙趣横生”

李炜

一、巧设情境，让学生感受“导中乐”

对一个人的终身发展来说，学习的兴趣是至关重要的。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教育应该使学生感到学习是一种乐趣和需要。为此，作为教师，在教学过程中，要善于积极诱发学生学习数学的浓厚兴趣，巧设情境，让学生感受到“导中乐”显得非常重要。

第一，巧用多媒体课件，激活课堂。动画片，是儿童非常喜爱看的片子，把动画请上课堂，巧用多媒体课件，即迎合儿童的心理，又体现课改精神。

例如：教学《分数的初步认识》这节课，教师在导入新课时，可以这样设计：同学们喜欢看西游记的动画片吗？老师放一段给你们看看。教师放课件：在去西天取经的路上，一天，唐僧师徒四人经过桃树园休息。孙悟空、猪八戒见了大蜜桃，口水直流.师父说：“考考你们，有两个桃子，平均分给你们二人，每人得到几个？”二人一听，太简单了，提笔写了个1。师父接着说：“要把1个桃子平均分给你们二人，每人得到多少？”二位徒弟你看看我，我看看你，不知所措。师说：“同学们，谁能给他们帮个忙？”生A：半个。生B：在黑板上画了个半圆。全班同学哈哈大笑。

教师这时抓住时机：每份半个，也就是这个桃子的二分之一，可以这样表示：（板书）。教师接着说：今天我们又多了个新朋友，叫分数，咱们来一起研究分数的初步认识。”板书课题：分数的初步认识。

第二，以生动的实例描述枯燥的概念。例如：在教学《角》这节课时，可采用如下描述，进行导入。盛夏，酷署炎热，人们都习惯来到树下纳凉。小朋友们是不甘寂寞的，他们来到树下（教师摆臂作走路状，画出摆臂示意图），边说边笑，边荡秋千（画出荡秋千示意图）这时，教师立即一转，进入正题。教师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。这时，学生兴趣正浓，一定会想：摆臂，荡秋千怎能会同数学概念联系起来呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。

可见，巧设情境，能激发学生学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的。

二、巧设实践，让学生感受“做中乐”

新课程的一个重要理念也是提倡学生“做数学”，用亲身体验的方式来经历数学、探究数学。那么，如何把握数学课堂、使学生真正“做”起来，从而感受“做中乐”呢？

首先，选取素材要生活化，具有现实性。要把数学知识融入到生活中，为生活服务。让数学知识的学习在解决生活问题中得到解决。这样，学生愿学，就能真正去“做”，就能做好，就能体验到“做中乐”。

例如：教学《估算》这节课，我就设计了“今天我当家”这节活动课，让学生以大头儿子的身份，解决生活中的四个实际问题：广场捐钱、游儿童乐园、吃饭、为班级买物品。结果学生的学习兴趣极高，都积极去做，经过探究，得出很多种方法，既解决了实际问题，又在不知不觉中学习了新知识，而且培养了学生的发散思维。

其次，要让数学课走向实践活动化。教师应为学生创造出一定的条件，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生动手实践，并且引导学生在自己亲身体验的过程中探索知识，找出规律。帮助他们在自主探索的过程中真正理解知识。

例如：《正数和负数》这节课，在学习新知识时，我就大胆放手，让学生自己动手、动脑，进行“知识大搜索”。当学生看到老师出示的这五个字时，情绪特别高，他们立刻投入到新知识的探索中，搜索到很多新知识，把本来比较难理解的正数和负数的有关知识，轻轻松松地学会了，并且收到了出乎老师预料的效果。

这样，教师给学生创造出充分“做”的机会，学生通过“做”理解了知识，从而感觉数学课原来是这样有趣。使学生产生了热爱数学的心理，真正体验了“做中乐”。

三、巧设习题找规律，让学生感受“练中乐”

要把知识变为技能，需要反复练习。学生往往会对单调的练习产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间。所以在组织课堂练习时，我注意巧设练习，让学生找规律，感受“练中乐”。

例如：教乘法时，我采用了这样几道习题

一组 二组 三组 四组

25x4 25x8 25x12 25x16

125x8 125x16 125x24 125x32

分小组进行。在汇报结果时，学生发现，四组学生之间的得数都是倍数关系，感到很有趣，于是有許多学生注意力高度集中，并发现了规律，这时孩子们高兴得手舞足蹈。这种练习，课堂既安静又活跃，利用学生好奇的特点，集中学生注意力，既巩固知识，又锻炼了学生的思维。

四、巧编儿歌，让学生感受“记中乐”

儿歌是小学生们比较喜欢的一种歌曲形式，既包括丰富的内容，又读起来琅琅上口。因此，针对儿童的这种心理特点，在数学的教学中，我把儿歌请到了课堂，收到了事半功倍的效果。

如：在教学《年月日》的过程中，学生通过探究，发现了有31天的月份和30天的月份，并且二月的天数也不固定，学生在记忆时发现有些吃力。.因此，我就鼓励学生自编儿歌来帮助记忆，经过探索得出：一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九一一，它们都是小。平年二月二十八，闰年二月把一加。结果，学生非常喜爱这首儿歌，不到一分钟的时间，极大多数的学生记住了每个月的天数。

五、巧搞竞赛，让学生感受“成功之乐”

据心理学家认为，人脑的功能只有1（冷左右被利用，还有90%a的潜力有待发挥。小学生都有争强好胜的特点。适当开展一些竞赛性的活动，必将唤起学生的内驱力，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性。

例如：单周举行一次“速算比赛”，双周举行一次“智力竞赛”及“师生竞赛”等多种学习竞赛活动。

针对不同水平的学生，我采用不同的竞赛方式，使每个学生都能体验到“成功的快乐”，摘到成功之果。

通过竞赛，既培养了学生果断、顽强、机智、坚毅和合作的精神，又培养了集体

主义精神。激发了学生兴趣，让学生真正体验到成功的快乐。

由此可见，要想使学生由“要我学”变为“我要学”，提高课堂效率，就必须把“快乐”请进数学课堂。