改革教学模式构建自主课堂

张红

随着我国教育教学改革不断深入，大教育家杜威“学生为主体”的“新启蒙”时代，正是我国十年教育改革的追求——唤醒主体意识，提升生活经验；关注个性独特、促进个性自由与解放的教学方法。在近几年的教学改革中，山东杜郎口“三三六”自主学习模式；江苏洋思中学的“导学案”；江苏东庐中学的“讲学稿”等，实现了杜威精神和赫尔巴特理论的有机结合。但大部分地区及学校教师仍是新瓶装老酒，因为老路是多年教育教学实践的沉淀，是确保中高考好成绩的法宝。那么，如何在课改之时，掌握好课改与中高考的关系，新老模式的区别，学生成绩及双基应如何落实，新课改怎样应对与社会、家长的要求对接等一系列焦点问题，就成为摆在我们面前的重要课题。鉴于此，四平市铁东区的教学模式在自主学习、个性发展等方面有了一定的尝试，一部分学校也取得一定效果，但大部分是田边插秧，浅尝辙止。为彻底改变我区的课堂教学现状，变学生被动学习为主动学习，发挥学生主体性的多样化学习，提出了自主、探究与合作有机结合的学习方式，突出学生的主体地位，促进学生创新意识和实践能力，形成学生自主学习，发展个性的“自主高效”课堂教学模式。

一、了解目的及意义，寻求突破

1. 通过本专题的研究，探索出一条适合我区学科特点的自主高效的课堂模式，提高教学质量及效率，改变我区现在课改不够深入的局面。将课堂真正交给学生，使学生真正学会学习，乐于学习。通过学生学习方式的改变，提高学生的学习能力。树立科学的学习观，通过高效课堂走向高效学习，切实减轻学生课业负担，从而实现终身学习的理念。

2. 以研促教，加快教师成长。高效课堂对教师提出了更高的要求，通过高效课堂的调控，逐步提高教师的素质，增强为学生服务的意识。

二、明确研究目标，扎实实践

通过对“自主高效”课堂教学模式的实验研究，彻底转变教师的教育教学思路，形成新的课堂教学理念，探索适合我区学生特点的教学模式，提高我区教师教育科研能力，使我区的课堂教学赶超先进区域，有效提高学生学习效率。

1. 注重预习。给予学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自主独立”和“小组合作”能够解决大部分问题，构建初步的知识结构，发现并提出需要教师指导、分析、提升的问题。

2. 注重互动。在自学后产生问题进行“小组”分析，新知让学生主动探索，重、难、疑点让学生去讨论，教师讲易混点、易错点，讲易漏点，讲延伸。

3. 注重训练。围绕双基（教学学科为四基）及课堂内容的知识点有针性地对布置的作业进行检测、实验，题目要针对不同层次（必做、选作、思考）相结合，题型要多样化。

4. 注重质疑探究。由引导到自主探究，即让学生学会发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

5. 注重模式。忌“模式化”。注重模式的“自主高效”，做到教学有法，但无定法，贵在得法；教学有模，但无定模。课堂要根据每个学科，每节课的学科特点和课型特点，灵活运用。每一门学科，每一位老师，每一节课都发展各自的“变式”。

三、研究内容丰富，角度多样

1. 理念研究。通过学习提升理念，研究新课改的实质，懂得课堂教学变革的目的、意义及现状。并采用走出去、请进来安排教师学习“杜郎口”等先进学校经验，考察并请专家举办专题讲座，用实际例证引导改革，思考新课程理念下自己应采用什么样的教学策略去实验变革，以及如何提高教师自身能力适应此项改革。

2. 教材研究。研究如何活用教材，了解载体，正确预设课堂。

3. 学情研究。掌握主体学生的结构及特点，分析他们的现有水平及思维能力、接受能力，学生学习兴趣、动机、意志、情感及自主学习能力的现状。

4. 学法与方式研究。怎样把课堂有效交给学生，充分发挥他们的主体作用，研究自学，帮扶，互学，独立思考，合作探索，存异质疑，交流展示等学习方式的组织引导及要点。

5. 教法研究。要根据不同学科、不同课程，运用什么教学策略才能使学生高效学习。研究出符合自己学校特色的一套高效的课堂教学模式。

6. 课堂评价研究。对学生实施有效课堂评价，使评价更有效地激发学生的学习动机。

7. 教师评价体系研究。建立适应课堂评价机制及激励方法。

四、领导重视，注重培训

教育局对这一课题十分重视，由局长亲自担任课题组组长，主管副局长、教科所、教育科、教师进修学校、实验校一把手及主管教学校长亲自抓，形成合力。组织召开全区工作会议，做好课改的贯彻落实及宣传工作，提高思想意识，确立课题，做好准备工作。

第一阶段做了以下工作：

1. 请专家讲学，各校领导及骨干教师带头学习转变观念。

2. 调查学情，确立试点校。

3. 试点学校领导骨干实地考查“杜郎口”等先进学校，学习观摩先进经验。

4. 试点校组织教师话教改，搞交流。

第二阶段：试点实验阶段做了以下工作：

1. 确立试点校、试点年级及实验教师。

2. 建立实验课题、学校课题实验小组，制定课题实施方案。

3. 试点校认真实验，并不断总结方法及积累经验，及时反思，召开总结会及经验交流会。

4. 教师进修学校要定期举行示范课，观摩活动。

5. 定期召开区级交流会，研讨会。

6. 普教科及时跟踪督查、指导，及时发现问题，做好总结。

五、课题研究，注重行动

在“十一五”期间，四平市铁西区部分学校部分教师对此课题的研究取得了一定的成果。“十二五”本课题我区更加重视由教育局牵头研究，因而有完成本课题研究任务的内在动力，研究条件和研究时间均有足够的保证。此外，本课题得到上级领导的重视，得到了上级科研主管部门的大力支持，能有效保证课题研究的协调、实施及资金落实。参与研究的人员是吉林省、四平市科研型名校长、名教师，精力充沛，有丰富的教学经验和科研能力；他们经验丰富、理论水平高，主持和参加过国家级、省级课题及市级课题的研究，具有较为丰富的课题研究和管理经验。课题主持人长期从事教育教学管理工作，积累了丰富的教学经验，是我省的优秀教育工作者，曾参与过国家、省、市级的课题研究，取得一定的研究成果。上述条件为本课题的研究打下了良好的基础。在两个阶段的研究中，已初见成效。各实验校区及小组成员在实践中主要做了以下几项工作：一是提高认识，转变观念，明确开展构建自主高效课堂研究的重大意义，扎实做好研究工作。二是把开展课题研究和教育教学工作实践紧密结合起来，切实发挥课题实施对学校发展的促进作用。三是加强了学习和教学反思，提高了自身的理论素养，促进了专业化发展。四是发扬了团队精神，重视研究方法的总结和应用。五是拓展了研究视野，广泛交流借鉴。课题组根据课题研究和实践的需要，开展了形式多样的研讨会、培训会、交流会、总结会；采取走出去、请进来的方式广泛交流借鉴。

开题会之后召开了“高效课堂”改革汇报交流会，会中两所实验校校长汇报了学校高效课堂的开展情况：六中校长讲了本次课堂改革实践学校近半年的情况：一部分教师坚持的不够好，尤其对于初三学生的知识落实没有以前的教學方法实际，应考上有一定弊病；但学生的语言发展及自主能力培养还是比较到位的。校长本人也参与了课题的实验，在数学课上对学生进行了分组训练，对学生的八种能力提高很大。对学生中、长期的能力培养也有很大的益处，学生们的学习兴趣提高了，变被动学习为主动学习了，她有决心在今后的教改实验中坚持下去，并逐渐由数学的改革向其它学科推广。三中校长也汇报了学校实验情况：学校对此项工作十分重视，成立了科研实验小组，小组的陆有文主任通过实验班与普通班进行对比教学，班级从排座到环境都有新的配套措施。科研组通过长期培训、集体交流等形式，集集体智慧通过“阳光教育理念”、“阳光课堂”的活动形式，制定“导学案”、“知识超市”开例会等形式，把实验开展得有声有色，有望取得丰硕的成果。

全区小学在作文教学方面的改革更见成效，多次请全国作文教学改革的先锋曾曦教授到我区讲学。通过几年反复实践，改变了小学作文教师一言堂、小学生作文言之无物，大话、空话、套话连篇的现状，使作文教学充满童趣，体现生活。课堂再不枯燥，师生互动风趣、幽默，充满欢声笑语，学生成文快，文笔流畅，取得了事半功倍的效果。

总之，通过实践，教师注意积累资料与数据，根据教师心得，也搞一些各学科小专题课堂教学研究，注意边总结、边反思、边研究，已把这项研究生动化、具体化。拿出教改成型经验并初步推广，让更多的学校了解、学习、交流、探讨出了提高学生自主学习的高效课堂教学模式的方式、方法。基本达到了目标集中，思路明确，分工合作，各司其职，民心所系，覆盖面宽的改革目的。当然，改革的道路是漫长的，我们深知：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。