小学数学教学刍议

郑鹏

小学生的数学思维正在由形象思维向抽象思维过渡，因此小学数学教学必须在知识上为学生由抽象性到形象性之间架起知识的认知衔接桥梁，而多媒体信息技术正是起到这样的作用。多媒体信息技术在教学中的使用使课堂教学发生了从形式到内容上的深刻变革。多媒体信息技术在教育教学中的作用和价值日益突显，科学合理地使用，可有效提升课堂教学，提高教学的质量和成效。

多媒体信息技术与数学课程整合就是以数学为载体，把多媒体信息技术与数学教学有机地融为一体，把它作为学生获得数学知识的主要工具，有力地改变传统教学模式、效果和效率。

那么，在實际教学中怎样才能做到多媒体信息技术与小学数学课程的整合呢？我认为应做到以下几点。

一、多媒体信息技术与小学数学教学内容的整合

数学是一门自然科学，在课堂上不可能如语文、英语课一样抑扬顿挫地朗读教学内容，也不可能如音乐课一样听着音乐、打着节拍地读出教学内容。然而，形象具体的知识情景能把生活与数学紧密连接起来，从而有效地调动学生的学习兴趣，使学生清楚地认识到生活实践中有着丰富的数学知识。因此，数学学习的知识选择应注重生活实际的联系。

在小学数学课堂教学中，教师善于整合多媒体信息技术与小学数学教学内容，能很好地把直观的生活实际和抽象的数学知识联系起来，激发学生学习的兴趣和热情。在教学中我们经常采用通过让学生看视频或上网查询资料等生活知识的调查，从学生在生活中最喜欢的体育赛事和直接能获得科普知识的场馆、读物等熟悉的生活现实中寻找数学知识，开发学生思维，大胆创新，提高学生应用数学和解决数学问题的能力。在进行《数据的收集和整理》一课的学习时，我首先要求学生在课余时间通过上网查阅和生活实践来收集和整理数据，在课堂上让学生汇报收集情况：有的统计本班学生人数，有的统计一段时间内马路上的车流情况，有的统计自己家中水量使用情况，有的统计近几届亚运会各国获奖牌情况……学生用各种不同的办法来呈现所收集的内容，有统计图、视频、表格、小视频，很有说服力和直观性。这样的感受让学生认识到了统计的重要性，同时对学生进行了一次能力培养和情感熏陶。

学生在实践中通过信息的收集、筛选和使用，教师和课本不再是信息的主要来源，只是课堂教学的引导者和帮助者，充分体现学生的主体地位。自主探究将是学生学习的主要方法。

在课堂教学中把多媒体信息技术科学有效地应用到教学中，可以把抽象的数学知识直观化，从而激发学生学习的积极性，结合教师优化的教学方法使学生自主参与、合作探究，让学生在轻松愉悦中获取知识。

二、多媒体信息技术与小学数学教学方式的整合

数学教学的主要任务：是让学生能够获得必需的数学知识、基本的数学思想方法和必要的应用数学能力；使学生能够初步掌握应用获得的数学思维方式去解决生活中的实际问题和具备相关学科的数学基础知识；使学生了解数学在生活中的价值和作用，激发学生学习数学的兴趣和自信心；使学生具有初步的科学创新意识和良好的实践能力，各方面的能力都得到发展和张扬。

当下，我们的课堂教学采用集中授课的形式，有规定的时间、地点和方式。更需要灵活、立体式多渠道的课堂教学形式去激发学生学习的兴趣和激活学生学习的契合点。多媒体信息技术可以为增加新的教学形式提供可能。在课堂教学中，我们必须有意识地为创造这种可能拓展学生学习的环境，利用身边的多媒体信息技术培养学生探求知识的能力，搜集和处理、应用信息的能力，延伸课堂教学场所，打破因集中授课形式带来的局限性。在教学《分数的初步认识》时，我先根据文本内容制成ppt呈现给学生，并在我的引导下经过三次教学评价、反馈很快顺利地完成了教学任务，将数学知识纳入到了学生的知识体系中。这样利用多媒体信息技术教学的方式可将传统的教学模式引向多媒体信息领域，促进和丰富了教学形式，充分体现了新课标的精神，培养了学生的综合能力。

三、多媒体信息技术与小学数学教学方法的整合

常规教学与新课改的要求相比，缺少自主探究、合作学习的学习形式和在教师的引导下学生独立获取知识的平台。而多媒体信息技术环境为媒体的教学设计过程可以使课堂教学走向开放和形象，使学生的学习过程具有互动性，学生的学习内容形象生动，具有多样性。这样的教学形式可以使课堂教学走向高效。

在教学《小数的性质》这一课时，我利用大屏幕出示自学指导提纲及提示，学生分小组进行自主合作学习。自学结束后，把学生不同的解题过程在屏幕上显示，让他们互相交流和学习。使学生很快地了解到自己的思路和自学情况，加深了对自己学习过程和效果的体验；教师在进行当堂反馈时及时了解和掌握了教学情况，适时改进了自己的教学方式和教学中薄弱点，实现了课堂教学目标的达成与课堂教学的全面性和个性化，让每一个孩子都得到了发展。

总之，多媒体信息技术与小学数学课程的有效整合，是进行数学课堂教学改革的主要手段和方法之一。随着教育改革的不断深入，多媒体信息技术这一教育教学手段的使用上必将成为课堂教学的主导。在主体教学理念的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富全面地应用到教学过程中，使各种教学资源、教学要素、教学环节，整理组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应。