我的科研兴教之路

金丽红

从教21载，由初登讲台模仿他人教学的兴奋与激情，到能独立设计适合自身风格的课堂，这一转变要归功于我自己从不间断的课题研究。争做科研型的教师，是教师思想成熟、业务提升的捷径，是教师成长永恒的主题。

一、牛刀小试，小课题研究尝甜头

我初尝科研的滋味，是在1997年，刚刚当上语文学科的教研组长。那时学校的科研氛围极浓，许多中年教师在自己的学科领域内都研究得很认真，心理、历史学科的成果尤甚。看到了他人的研究与进步，已有3年教龄的我，也是蠢蠢欲动。于是，在科研主任的指导下，我结合所教年级特点，提出了《小语低年级字词教学扩充、递进式教学方法研究》。年轻的我，首先全面细致地学习《小学语文教学大纲》，为了吃透它，我不厌其烦地把大纲按拼音教学、阅读教学、作文教学等类别，以年级为序重新排成序列、对比；然后依据《语文大纲》，琢磨低年级字词教学扩充、递进的方向、方法；多次在自己的班级尝试，并且主动邀请领导听课、提意见。许多老师都认为低年级的字词教学，哪有这么多说道。但我，热情不减，因为一个学期下来，我看到了学生可喜的变化：学生的储词量增加了，小学二年级的孩子，说起话来井井有条，内容充实。这项研究我持续做到了三年级结束，我的学生受益匪浅，这可以从他们升入高年级的语文成绩得到印证。这一段时期的工作，虽然还称不上规范的科研，但是，牛刀小试的我却从中收获了初步的经验：了解了开展课题研究的流程；让自身的教学理论更深厚了；我撰写的《小语字词教学扩充、递进式教学方法研究阶段性总结》发表在了《珲春教育增刊——在创新中发展（珲春市“主动发展教育”阶段性成果选编）》一书中；我也先后被评为珲春市教学能手、延边州教学新秀，延边州首届语文学科骨干教师等。

二、带领课题实验教师研究实践，提升教学成绩

2003年我走上了教导主任的工作岗位。当时由于学校地处开发区，生源流动性大、素质差，学习困难的学生比例超过了半数。于是，在梁丽霞校长的支持下，2006年末我们小学部申报了吉林省基础教育教研课题——《学困生问题的研究与转化》。研究方案经过专家组论证、充实后，我就带领研究涉及的语文、数学、英语、朝文、汉语等学科教师以课堂为阵地，边学习边研究，边研究边实践，边实践边总结。由于选题切入口正确，又符合校情学情，再加上实验教师钻研的用心、对学困生呵护的爱心，2007-2008学年度小升初考试，我们均取得了非常可喜的成绩。2010年5月，课题研究经专家组审核批准结题。结题之后，我们仍旧将研究成果持续应用于教学。我个人也在研究中成长，在2008年被评为吉林省小学语文学科骨干教师，多篇文章发表。我深切地认识到：进行科研不只是那些专家学者的事，也是教师分内的事，做有思想的科研型教师，就应该致力于课题研究，课题研究应该成为教师教学永恒的主题。

三、引领教师走科研兴教之路，争做科研型教师

2008年起，我开始全面负责学校的科研工作。为了强化教师们的科研意识，我定期组织教师学习科研资料，使老师们提高对科研的认识，初步引导教师树立正确的科研教育思想。为了使学习不增加教师过重负担，我从学习理论入手，以业务学习的方式引领教师们每天学一点，每周摘一点，每月写一点，每学期写一篇教育教研论文。日积月累，聚沙成塔。

我协助政教处做好吉林省教育科学“十一五”规划重点课题《“问题学生”的心理特征及转化教育的研究》，做好研究过程材料整理的指导，并全力做好课题结题工作。该课题于2010年9月顺利结题。

2009年末，学校提出了《“新经典”诵读实验研究》大课题。我先从自身做起，2009年的寒假几乎没休息，在加强理论学习的同时，我编辑出了适合学情的《“新经典”诵读校本教材》，低、中、高年级各一本，为新学期的诵读研究提供了基本素材。《“新经典”诵读实验研究》课题自2010年实施以来，师生文化底蕴加深了；在学校组织的每学期一次的大型诵读展示活动中可以看到师生诵读水平的提高、师生精神面貌的转变。

在我的影响与帮助下，我校大部分年轻教师都投身到了科研中，2011年我校有5名青年教师申报了珲春市教育科学“十二五”个人课题，他们将小课题研究融入到了日常教学中，通过研究，体味到了“眼前一亮”、“心头一喜”的愉悦。

四、科研增底蕴，助力自身发展

我的教学生涯绝大部分时间都是伴随着课题研究度过的。由于不间断的研究需要理论的支撑，我总是不断在学习、在思考，也正因此，我的语文教学也越来越得心应手，并逐渐在形成着自己的特色，多次被评为市、州级教学新秀、教学能手，2008年我被认定为吉林省小学语文学科骨干教师。

因工作需要调到六小任副校长，分管教学与教师培训工作。日常事务性工作繁杂了许多，但我依然堅持一线教学，教毕业班语文课，同时积极投身六小的科研课题研究。

回眸走过的路，我越来越感觉到，科研兴教是提升我专业素质的重要途径，是我成长的不竭动力。只有投身教育科研，才能提高教师自身的教育教学水平和能力。学校的教育教学工作应以课题为抓手，将教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，以科研促教研，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人，这样更可以推动学校的发展。

虽然，走科研兴教之路，需要付出大量的精力与汗水，但是，我无悔！