构建三“品”一体的校园文化探索与实践

陈圣明

校园文化是一个立体化、开放性的概念，是学校综合办学水平的重要体现、学校个性魅力与办学特色的表征、学校物质财富和精神财富的显示。“校园文化建设是以培养高素质的社会主义事业的建设者和接班人为根本出发点和最后落脚点。”[1]创建于1985年、由原七口堰小学扩建而成的湖北省枝江市公园路小学从物质、精神、行为等维度着眼，构建起了以“品”为核心、三品一体的和谐校园文化。“品”属会意字，外型上是稳定的三角形结构。字从三口，“口”指“人口”，“三口”表示“众口”。其本义是人口众多，隐喻公小一千多名师生精诚团结、众志成城，取其品位、品质、品格之深意，寓意着通过有品位的校园物质景观文化、有品质的精神与制度文化、有品格的校园行为文化，从而创建公园路小学教育教学的特色品牌。

一、构建有品位的校园物质景观文化

校园物质文化是一种直观性文化，它是校园文化发展程度的外在标志，是校园文化建设的基础，对师生具有重要的潜移默化的教育功能。走进公园路小学，放眼望去，错落有致的教学楼、古朴典雅的文化长廊、古色古香的国学文化墙、郁郁葱葱的参天大树、清新秀丽的花卉景点、一尘不染的活动场地交相辉映，意韵悠远，无不让人心旷神怡。在公园路小学，每一个角落，每一寸土地，从学校主体建筑的设计到每一棵花草的摆放及每块地砖的铺设，从各个办公室、教室的布置到每个物品的颜色搭配到每条标语的选择，从教育教学质量到师生的言谈举止与仪表衣着，无不渗透着公小人高雅的审美情趣与价值品味。

在景观文化营建方面，学校投入20多万元修建了文化墙。在文化墙上设置了經典古诗鉴赏和蕴含国学精粹的弟子规、三字经原文注解，还有书法名人简介、书法知识宣传、学生书画作品展览等等。让孩子在这里与大师对话，与先贤交流，吸收校园文化的养分，吮吸做人做事的道理。并将彰显办学理念、办学目标、校训、教风、学风的标语悬挂在教学楼、综合楼等醒目的地方，让师生耳濡目染，受到校园精神的熏陶和激励。

在综合楼各个楼层，选取了符合师生实际及追求理想的名言警句给予艺术制作进行悬挂。如，“自己摸索得来的比向别人学更重要”、“你的心在哪里，你的智慧就在哪里”、“做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足”、“路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史”等标语，既有谆谆教悔，又有殷切期盼和行为规范，寓意人格支撑学问。与此相匹配，各班定期更换黑板报，建立“璀璨星河”、“成长足迹”、“收获园地”、“金色童年”等激励机制，引导学生时刻关注自己的闪光点，体验成功的喜悦，挖掘自身潜能，成就快乐人生，使教室的每个角落都渗透着积极向上的文化气息。在此基础上，学校还从以下几个方面继续深化：

1. 让校园充满诗情画意。计划在现在的花坛部位设立入口标志景观绿地，在设计中采用现代园林景观理念，将柱廊、石刻屏风、景石等作为彰显学校历史、校园文化的载体，并结合两栋出租房的背景实际，布置规整的植物栽植，并适当设置景墙、花架等休憩设施，使得标志性的景观雄浑中不乏细腻和文雅。通过立体花坛和背景绿地内精致的造型树及景石的点缀，为空间增添一丝自然清新的感觉。在现有宿舍楼前，利用水体和景观设施，营造自然亲水空间和绿色林荫休闲空间，也将宿舍楼的墙体进行掩映。

2. 让校园唤起童年梦想。校园每面墙、每条标语、每一扇门、每条小路、每个角落都要富有情趣，具有文化品味，体现人文精神；校园内标语牌，从全校同学中征集，使用儿童化语言。学校花花坛旁设立造型优美、富有童趣的石雕艺术类石凳，这样既可以供孩子们坐着休息，又能引起他们的许多想像。学校的环境布置体现在“为学生成长奠基”办学理念映照下的教育主题。做到了让每块墙壁都说话，让每一个角落都育人。

3. 计划实施“135工程”主题文化。“1”指的是：一条运动文化围墙，凸显“我运动，我健康，我成长，我快乐”教育主题，地面铺设塑胶跑道，墙壁上画着孩子们参加各种体育活动的图片，召唤和吸引着孩子们走到阳光下，积极投身运动的队伍之中。“3”指的是：三条文化宣传长廊。一是走廊文化，班级教室门前设立班级展示窗，展示全班每个同学的照片，个性介绍及班主任和辅导员的寄语。同时，根据学校“品”文化的“形成师生高雅的品格”内涵及学校的“五育”育人目标，再结合学校的经典诵读特色，每一层教学楼选取《论语》名句形成不同的教育主题，一楼为“学会做人”，二楼“学会学习”，三楼“学会生活”，四楼“学会健体”，五楼“学会审美”。二是办公室文化，主要以教育格言为主，引导教师立身教育，打造师德，提升师能，树立德艺双馨的理想。三是围墙文化，学校外墙设为学校发展宣传栏，学校内墙设为经典诵读宣传栏。“5”指的是五个景点布置，一是校门左侧，设立意韵悠远的艺术墙体，定下校园视觉文化基调；二是出租房后的景观墙；三是花坛处的廊柱景点；四是宿舍楼前的水体景观；五是文化长廊景点。

总之，在设计过程中尽可能利用现有条件，充分利用走廊、草坪等场地，通过文字、图片、雕塑多层次地构造出一个立体的景观，使校园景观设计与整体建筑环境相互协调适应。因地制宜地布置景观绿地、休憩广场、集散活动空间及各类景观小品设施，并充分考虑场地、道路、建筑的功能等人工环境的综合特点，使整个校园的花草树木布局错落有致、疏密合理，力争做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”，达到内外环境和谐、统一，彰显出学校古朴、典雅的韵味，透露出浓郁的学府书香气息。

二、构建有品质的校园精神与制度文化

校园文化不仅仅是停留在外在的形式上，更值得关注的是能包纳其内涵与实质的精神领域。校园精神文化的基础是校园人的心理层面，其内容是校园成员的思想观念的改变及素养的提升。精神文化体现着校园文化的方向、实质和水准，其动力是让每一位教工充分理解学校长期发展方向的思路，让全体教工拥有相同的努力目标，形成使命一致的价值观。为此，公园路小学的办学理念设为“为学生成长奠基，为教师的事业添彩，为学生的发展奋斗”；公园路小学办学宗旨是“做德艺双馨之师，育个性飞扬之生，创质量精品之校”；公园路小学的精神是“追求卓越，追求品位”。

公园路小学的愿景：以学生为本，培养“有爱心，习惯好，爱读书，有特长”的个性飞扬的阳光儿童，让学生“沐浴阳光，快乐成长”。以教师为本，造就“胸怀理想，脚踏实地，师德高尚，业务精湛”的德艺双馨教师队伍，让教师“享受工作，成就梦想”。以学校发展为本，建设“内涵发展、特色发展、持续发展”的现代学校，让学校能成为枝江乃至宜昌及湖北省“重内涵、有特色、上品位”的一流名校。通过共同愿景的建立，促使公园路小学每一个员工在工作中互相合作，共同努力，充满创新的热情，对学校办学目标和文化建设的理解和认同，对自己所从事的事业能拥有坚定的、持久的信心。

通过有品质的精神文化营造，“精诚团结，追求卓越，创建特色，打造公小品牌”的理念被根入了每个公小人的内心深处，也成为每个公小人孜孜以求的目标。无论是领导班子成员，还是每一个教师，都把“追求一流”当作了一种习惯，把“做得更好”作为了自己的座右铭，无论是设计教学教研活动，参加各项比赛，还是开展班级日常管理，都是精益求精，不做到最好决不罢休，从而逐步达到了“不治”而“自律”的境界，构建起了“精致管理创特色，精品质量创名牌”的校园文化运行机制。

得益于精神文化愿景的内驱，学校已有7项课题通过国家、省级成果鉴定；足球队荣获省U—11少儿足球大赛冠军，这在整个枝江也是史无前例的第一个，有3名队员先后被国足少年队、武汉光谷队选中；羽毛球队1名队员入选国家羽毛球队男双二队，2名队员进入了省青队，1名队员选入了省少队；篮球队捧回了女子冠军、男子亚军的奖杯，1名隊员被选入了国青队；田径队在全市中小学运动会中包揽了小学组的三块奖牌，其中有五个项目破市运动会记录，一个项目达到国家三级运动员标准；广播操获省一等奖；舞蹈队获宜昌市金奖；计算机兴趣小组、书画班、小记者班、科技兴趣小组每年有数百名学生的作品在国家、省市获奖或发表；合唱、古诗文诵读、英语演讲、器乐合奏也均在枝江市获一等奖；六年级在全市组织的毕业统考中，蝉联七连冠。

“校园文化是内隐的，更是外显的。在内隐与外显的有机结合中，教育的智慧才得以彰显，校园的生机才得以蓬勃，师生的巨大的生命活力才得以绽放。”[2]因此，学校制度文化作为规范学校管理的外显手段，是校园文化中其他要素得以正常、高效运行的润滑剂，具有巨大的潜在保障功能。学校以“评价”为核心，充分调动广大教职工的智慧和热情，认真采纳教职工提出的每一条意见和建议，制定和完善了学校一系列的规章制度，先后出台了《枝江市公园路小学教师年度考核评价细则》、《枝江市公园路小学红旗班评价细则》、《枝江市公园路小学教师绩效工资考核制度实施方案》、《枝江市公园路小学骨干教师（学科带头人）考核细则》、《枝江市公园路小学教师教学全过程管理评价细则》等等方案制度，汇编成学校管理手册，注重过程，讲求实效，量化、细化，实行精细化管理，将学校从开学第一天到学期结束的最后一刻的每一项活动、从每天早上到晚上师生的每一个行为，都置身于评价之中，师生每得1分都有详细记录，做到加分有理，扣分有据，全体师生一视同仁。通过一系列的评价制度的有效实施，使学校的管理逐步走向精致，师生的行为习惯走向高雅，教育教学质量走向一流。

三、构建有品格的校园行为文化

1. 构建有品格的课程文化。腹有诗书气自华，最能致远是书香。从2004年9月起，学校开发了以新校园童谣、古诗词诵读、名篇佳作阅读为主要内容的“品读精典，营造书香校园”课外阅读校本课程，作为贯彻落实教育方针、加强和改进未成年人思想道德建设的一个重要内容，作为学校的特色活动。每天坚持晨读，周三进行集中训练，不断扩大阅读的范围，开展了读书笔记展评、古诗词诵读比赛等活动，并于2010年承担了“小学生经典诵读”实验研究，将经典诵读落实到语文教学的课堂。2007年，承担了国家级书法教育课题“墨韵书香”的实验研究，并将经典诵读与书法进行融合，让学生在诵读中继承中国传统文化，在书写传承中国的五千年的文明，丰富学生的校园文化生活，丰厚其文化底蕴，张扬其个性，构筑书香校园，打造学生诗意的人生，快乐童年。

2. 构建有品格的形象文化。2008年学校制定了《公园路小学文明办公室考核细则》，以“师德师风、团结协作、办公效率、环境卫生、节能安全、仪容仪表”等六个方面为内容，采用定期检查和不定时抽查的方法进行考核。文明办公室每周检查，周周公布；每月一评比，每月一评奖；期末总评，评比结果计入教师个人期末考核。通过“文明办公室”的评比系列活动，展示出一个个文明亮丽的窗口，激励了教师自觉提升师德修养，树立了教书育人、为人师表的信念，不断提高了教师的社会形象。同时大力推行了“十佳感动公小的人”和“首席班主任”评选活动。通过评选“十佳感动公小的教师”、“十佳感动公小的学生”和“首席班主任”，通过他们身上让大家震撼的力量和精神，引领全体师生以他们为榜样，逐步形成优良的品格。

3. 构建有品格的质量文化。首先，以课堂教学为突破口，致力于“343”高效课堂的基本建构的探索与研究，构建了“343”高效课堂教学模式，并通过课堂教学大比武、推新门听课、一人一课等活动，要求每个教师从每一节课入手，认真钻研教材，认真寻找每个孩子的最近发展区，选择孩子们喜欢的教学方法，充分运用电子白板等现代教学手段，构建优质的教学课堂，在促进自己专业成长的同时，让每个孩子在每一节课中都有收获，都有发展，向每一节课要质量。其次，改革了教师的教学绩效的评价，一直以来，学校对教师的教学绩效进行大胆的、全面的、客观的、科学的评价改革。对语文教师的评价分别是从朗读能力，创新作文竞赛以及期末检测三个项目来进行评价。对数学教师的评价分别从口算测试、数学实践能力应用以及期末检测三个项目来进行评价。对综合组教师的评价采用问卷调查40%与考核考查60%相结合以此定等来评价教师的教学绩效。引领教师更加关注学生学会学习的指导与学科兴趣的培养，更好地改进了教师的教和学生的学，促进了学生更好地全面发展。

4. 构建有品格的育人文化。学校整合《公园路小学学生日常行为规范》、《公园路小学校内外安全十五不准》及《公园路小学礼仪三十条》，形成校本教材《礼仪道德》。通过这门课程的开设，使学生进一步受到了系统的、规范的礼仪教育，并在此基础上，将礼仪道德教育的内容进一步扩展、深化，同文明礼貌教育、养成教育紧密结合起来，形成了学校的德育特色。为真正打造“活力60分，舞动3600秒”体艺特色文化品牌，在2013年秋季，学校把篮球、舞蹈、演唱、经典诵读等特色项目与体育运动有机融合，确立了“校园集体舞、古诗文韵律操、少儿广播体操、篮球训练”大课间的四大篇章，在欢快、童真的音乐背景下，“篮球操——篮球分层训练——校园集体舞《童年》——第三套少儿广播体操——古诗词韵律操”一一呈现，每个孩子不仅能唱会跳，还能吟会诵，篮球也在他们手中上下翻飞自如，形成了学校的体育和艺术特色。

总之，通过三“品”一体的校园文化的探索与实践，湖北省枝江市公园路小学在20多年的岁月洗礼中，从只有几名教师、几十个学生、一所小得不能再小的名不经传的乡村小学，一路姗姗走来，发展成为了拥有68名教师、1108名学生、24个教学班，拥有固定资产一千多万元的全国基础教育名校、全国书画教育名星学校、全国写字教育实验学校、全国课题研究先进单位、中国西部地区教育顾问单位、湖北省“树、创、献”先进单位、湖北省“课内比教学，课外访万家”先进学校、湖北省书法教育名校、湖北省教改实验基地、湖北省现代化教育技术实验学校、湖北省绿色学校、宜昌市名牌学校、宜昌市示范学校、宜昌市最佳文明单位、枝江市先进学校、枝江市教育质量先进单位。

这一幅幅靓丽的美景、这一块块闪亮的奖牌、这一串串累累的硕果，无不见证着公小人“追求卓越，崇尚一流”的特色，无不彰显着公小人“追求精致、崇尚完美”的风格。精细科学的管理、一流的教育质量、优美大气的校园环境、德艺双馨的教师队伍、个性飞扬的学生，以及足球、篮球、田径、书画等体育艺术特色，使公园路小学成为了枝江教育的一个标杆、一面旗帜、一扇窗口。“外学洋思，内学公园路”的口号也在湖北省枝江市教育系统内深入人心。而“品”文化核心的确立，更彰显着公小人独特的文化内涵與信仰理想，展示着公小人追求卓越与不断超越的风格与特色。它将激励着师生进一步致力于校园管理、校园精神、校园文化的开发与利用，向着“全市著名、全省闻名、全国知名的现代化品牌学校”目标渐行渐近。