对计算机专业英语教学的几点思考

杨涛

摘  要： 计算机专业英语是计算机专业教学体系中的一门重要课程，对学生掌握计算机领域的专业知识，了解国际前沿学术动态有重要作用。从计算机专业英语的学科特点和教学现状入手，分析当前计算机专业英语教学中存在的问题，结合自身教学实践，探索教学模式并提出能够提高计算机专业英语教学效果的方法。

关键词： 计算机专业英语; 教学现状; 教学模式; 自主学习

中图分类号：TP37          文献标志码：A     文章编号：1006-8228（2015）01-62-02

Some thoughts on computer English teaching

Yang Tao

（Institute of Information and technology， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing， Jiangsu 210023， China）

Abstract： In the education system of computer science， computer English is an important course for the students to master the computer expertise and obtain the newest international academic knowledge. Based on the characteristics and teaching status of computer English， the current problems in the education of this course are analyzed. Some methods to improve the teaching effects combining with the teaching practices are given.

Key words： computer English; teaching status; teaching mode; self-learning

0 引言

信息技术的发展日新月异，最新的计算机理论、技术、方法等大多源于欧美等英语国家，其翻译的书籍相对滞后，且译者的专业素养和翻译技巧直接影响中文读本的质量。因而，计算机专业的学生有必要阅读英文原版书籍。计算机专业英语旨在帮助计算机及相关专业的学生提高英语在计算机领域的运用能力，包括专业阅读、翻译、写作和交流等，为学生学习、理解和使用计算机技术提供便捷的途径，加深学生对计算机技术及其应用的理解[1]。由于计算机专业英语专业词汇多、缩略词多、一词多义等特点，加之传统的教学模式程式化，教学内容枯燥乏味，使得这门课的“教”与“学”的目标不能很好实现。

1 计算机专业英语的特点

计算机专业英语属于科技英语范畴，与普通的大学英语有着本质区别。以下探讨其主要特点。

⑴ 词汇特点：合成词、派生词、缩略词较多。合成词是由两个或两个以上的单词合成的一个新词，如file-based，object-oriented，info-channel等。派生词是对已有单词加上词根或词缀来构成新词。这些词缀有名词性词缀，如inter-，sub-，in-，tele-，micro-等;有形容词性词缀，如im-，un-，-able，-al，-ing，-ed等;还有动词性词缀，如re-，under-，de-，-en，con-等。其中采用前缀构成的计算机英语专业词汇较为常见，如multimedia，multiprocessor，interface，hypertext，telephone，software，hardware等。此外，计算机专业英语中存在大量缩略词，如CPU（Central Processing Unit），ROM（Read Only Memory），RISC（Reduced Instruction Set Computer），COBOL（Common Business Oriented Language）等。

⑵ 语法特点：长句多、被动语句多、专业术语多。计算机专业英语为了精确的阐述计算机专业知识，长句和被动语句使用较多，如The runtime system initializes fixed variable only once， whereas dynamic variables， if they are declared with an initializer， are re-initialized each time their block is entered. 此外，计算机专业英语中的专业术语较多，通常可以分为五类：①专业软件名称，如Oracle（甲骨文数据库软件），Excel（电子表格软件）等;②计算机专用命令和指令，如Dir（Dos下显示文件列表），MD（Dos下创建目录）等;③程序开发术语，如Java中的public，private等;④网络协议或服务，如HTTP（超文本传输协议），FTP（文件传输协议）等;⑤赋予特定含义的术语，如bus（总线），bridge（网桥）等。

⑶ 书籍特点：内容更新发展迅速，时效性强。信息技术发展迅猛，因而其专业书籍，特别是英文原版书籍的内容更新非常迅速，例如，2000年微软发布.Net Framework1.0，到2012年发布.Net Framework4.5，期间发布了数十个版本的框架，增加了WF、WCF、LinQ、泛型等多种新特性，其官方书籍也随之更新。

2 计算机专业英语教学存在的问题

⑴ 教材理论性较强，缺乏实践性。计算机专业英语教材以计算机专业技术为主要内容，重在表述基本概念、原理和技术流程，重理论轻实践，加之大量长句和专业术语，使得该课程的学习相对枯燥。

⑵ 教学模式程式化，缺乏互动交流。计算机专业英语教学观念过于陈旧、教学方式局限、教学内容枯燥、考评模式单一。大多专业英语的讲授都以教师“教”为主，注重课文的阅读和翻译，着力讲解词汇和语法，这种方式片面强调了教师在课堂的地位和作用，忽略了计算机的专业特点和学生的感受，无法达到灵活应用语言知识和技能的目标[2-3]。

⑶ 学生对课程认识不足，学习极性不高。我校计算机专业英语课在大四第一学期开设，此时学生往往通过了大学英语四、六级考试，掌握了计算机基础知识，他们会简单地认为该门课程就是英文版的计算机基础，对其重要性认识不够，学习积极性不高。

3 计算机专业英语教学改革策略

⑴ 选择教学补充素材，增强实效性

在讲授教材内容的同时，选择最新的教学补充素材，这些素材可以是视频、音频、论文、书籍，甚至是软件说明书。例如，讲授Computer Classification章节中超级计算机，可以下载最新超级计算机的视频，让学生有感性认识;又如，讲授Operating System章节时，可以下载系统说明书让学生阅读;再如，讲授Program Language章节时，可以让学生阅读当前流行语言（如F#、Python等）的帮助文档。

⑵ 理论与应用相结合，增强实践性

以知识点为教学节点，在理论学习的同时，注重培养学生的实际应用能力。采用角色扮演，场景模拟等方法，让学生将日常生活英语与专业英语结合起来，灵活应用所学的专业词汇和句式。例如，讲授Computer Hardware章节时，可以模拟电脑商城（准备一些硬件，如内存、电源、CPU等），一个学生扮演售货员，向顾客介绍各类计算机硬件，另有一个学生扮演顾客，询问相关问题;又如，在讲授Internet的时候，让学生在英文版系统下配置网络设备，每配置一步做出相应的解释。

⑶ 多种教学手段结合，增强趣味性

将PBL[4]、CDIO[5]等教学模式引入计算机专业英语教学，运用各类现代教育的手段和方法，如多媒体课件、网络课件、微课、Mooc[6]等，增强教学试听效果。此外，要注重教学内容科学性和趣味性，例如，在专业词汇教学中，系统总结其合成词特点，派生词的前后缀，借用词的前世今生，掌握其中的规律;注重长句句式的分析及灵活运用;此外，可以尝试通过字谜、猜词等游戏方式学习生词，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

⑷ 翻转课堂式教学，增加互动交流

改变传统以“教”为主的教学模式，把课堂交还给学生。以学生为主体，教师为主导，任务为驱动的教学方式。由教师制定学习目标，学生课前自主学习，将课堂转变为交流、讨论的平台，通过课前学习、自学解疑、讨论辩疑、课堂答疑、小组活动等交互方式进行新知识的学习，在此部分中教师还应穿插过程性反馈和评价[7]。

4 结束语

计算机专业英语强调英语在专业方面的实际应用能力[8]。在计算机专业英语教学中，教师要充分发挥主导作用，不断完善自身知识结构，及时了解学生在学习中出现的问题和困难，通过调整教学方法和手段，使原本枯燥、抽象的课程学习变得生动、具体;此外，教学要坚持以学生为主体，充分发掘学生的主观能动性，改变传统“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，综合运用各类现代教育技术，结合各类翻转课堂的教学方法，营造趣味生动的教学环境，增强教学过程中的互动交流，从而提高教学效果。

参考文献：

[1] 高妍方，王继伟.基于角色扮演的“计算机专业英语”教学方法研究[J].

中国电力教育，2011.34：195-196

[2] 孙超，杨艳慧.关于计算机专业英语教学的思考[J].吉林工程技术师

范学院学报，2010.1：59-60

[3] 刘莹昕.信息技术环境下计算机专业英语教学改革的探索[J].沈阳教

育学院学报，2009.2：56-59

[4] 支永碧.PBL在中国外语教育中的应用——意义、困境与出路[J].外

语与外语教学，2009.7：33-37

[5] 刘洪江.融入CDIO理念的计算机专业英语教学研究[J].佳木斯教育

学院学报，2012.1：259-260

[6] 老松杨，江小平，老明瑞.后IT时代MOOC对高等教育的影响[J].高等

教育研究学报， 2013（03）：6-8

[7] 杨懋，张海军.计算机专业英语交互式课堂教学探讨[J]. 甘肃科技纵

横，2007.2：167-168

[8] 杨松，宋乐，王其华.计算机专业英语教学改革的探索与实践[J].中国

科技信息，2011.9：259-261