小学作文生活化教学的实践与思考

张蕾

当前小学作文教学仍存在着学生缺乏兴趣，无“米”下锅、形式老套、功利化习作的现状，究其原因，是作文教学与日常生活彼此割裂，闭门造车的现象严重。生活化教学能引导学生关注生活、挖掘生活，帮助学生积累素材、流露真情实感。本文从作文指导要贴近生活、作文创作要走进生活、作文评价要紧扣生活等三方面阐述生活化作文的策略。

作文教学涉及到学生的注意、感知、想象、思维、记忆、情绪等多种心理活动，对提高学生的语文素养起到至关重要的作用。近几年来，小学作文教学取得了可喜的成绩，但仍存在着：学生缺乏兴趣，学生畏惧甚至讨厌写作的问题；人文价值缺失，学生无话可写，编、套现象严重；作文形式老套，追求谋篇布局、仿写范文；写作愈显功利化，内容虚假，缺乏真情实感。究其原因，学生过重的学业负担耗去了学生大量的时间，加之家用电器的普及造成学生从家务劳动中消退，没有“生活”，也就缺少寻源取材的过程。笔者以为，只有丰富学生的家庭、学校生活，引领学生亲历体验生活，参加社会实践，去主动获取信息，才能积累习作素材，步上“生活作文”之路。

一、作文指导要贴近生活

学校、家长对考分的追逐“乐此不疲”，学生也“两耳不闻窗外事”，对生活中的事情漠不关心，不辩真假、不分美丑，也不知道哪些事该写，哪些不该写，哪些可以重点写，以至写作成为记“流水账”。教师要引导学生关心生活，关注社会，从小做起，学会观察具体的事物，养成关注生活的好习惯。

1.抓好课内外阅读，重视语言积累。一方面，苏教版小学语文教材选取的内容大多文质兼美，教师要让学生通过精读课文，借鉴课文的写作方法、写作形式，接受文本信息，感受文本语言。学生在用眼看、用口读、用脑思的过程中感知语言、积累语言。另一方面，课外阅读也是学生积累知识材料的重要渠道，有助于学生拓展视野、开发智力、丰富情感，对选材、立意大有裨益。《语文课程标准》对小学生的阅读量提出了明确的要求，低年级不少于5万字，中年级不少于40万字，高年级不少于100万字。教师要避免重课内轻课外的现状，通过建立班级图书角、开阅读方法讲座、定期评比读书笔记等方法，让学生养成阅读的好习惯。

2.在浏览网络中积累生活素材。网络作为一种高效的学习工具，学生可以查寻到丰富的生活素材，了解国内外大事、社会热点，还有网友的互动评论。小学生可以在家长、老师的陪同下，从网络上获取有价值的信息，拓宽自己的知识领域。

3.在生活体验中丰富知识。教师、家长要尽可能地带领学生走出校园、走近大自然，让他们在欣赏自然风光、领略风土人情中感受生活，才能让他们在写作时有“米”可做，有感而发，有情可抒，才能写出好的文章。

二、作文创作要走进生活

作文的创作要打破作文困囿于课堂的传统做法，要紧贴学生的日常生活，丰富写作类型，激发学生的写作兴趣。

1.随感作文。学生将自己在生活中的所见、所闻、所思、所感记录下来，可以是家庭琐事，也可以是成长故事、社会生活、自然素描，所写的事求实、情求真。形式多样，内容可以不拘一格，可以是日记、散文、诗歌，只要能以自己的方式表情达意即可。如在苏教版五下习作2教学中，教者先利用课外活动课组织学生举行一次趣味运动会比赛，让学生抓住时间、地点、人物、事件等要素表达，要求做到言之有序、内容具体、重点突出。

2.调查作文。生活调查作文可以通过调查社会现象，了解社会生活的真实，形式可以是观察日记，也可以是参观记录、社会现象调查等。观察日记，是让学生在种植物、养小动物的基础上，每天记录其生长情况，并写出自己的感悟。参观记录，是在教师明确要求的基础上，学生走进工厂、纪念馆、博物馆等，以笔触记录所见、所闻、所感。社会调查，是学生面对社会中的热点事件，如中国好声音的选秀活动、食品安全问题、空气质量问题等，加深学生对社会问题的理解，促进学生人生观、世界观的形成。

3.情境作文。教师为避免生活与学习彼此割裂的现状，创设生活情境，将学生置于现实的生活背景之中，以激发学生积极参与生活的愿望，让学生在学习中生活、生活中学习，以走出习作无内容可写的困境。

三、作文评价要紧扣生活

1.建立多元化的评价体系。生活作文取材于生活，记录的是学生最熟悉的人、事，以及参加活动的感受，因而在作文评价中，学生最有发言权。教师要改变传统作文评价中“一言堂”的现象，要建立教师评价、学生自评和互评相结合的评价主体，把作文批改的主动权交还给学生，让他们充分发挥自己的评改才能。当然，由于学生的写作水平、生活阅历等较为有限，教师切不可放任自流，要在学生评价的基础上再进行评改，才能切实提高学生的评价能力。

2.倾听学生心声。传统作文评价中，教师会将评价的重点放在写作技能、思想内容上，而对作文中表现的情感往往视而不见。教师不去揣摩学生心理、不去体验学生情感，难以实现情感交流，难以产生情感共鸣，难以获得写作的愉悦。教师要走近学生，多留有让学生思考和表达的机会，多让学生谈谈写作思维、经验方法、存在困惑，与他们一起出点子，想办法，才能使批改更有成效，使习作更有质量。

3.展现精彩片断。由于小学生的写作能力有限，学生都能写出优秀的习作显然是不可能的，教师要将学生习作中精彩的语言呈现给学生，让全班同学共同欣赏，对于整篇优秀的佳文，可以分发给学生读一读。被选中的学生会产生成就感、愉悦感，进而会对产生习作兴趣。

总之，作文教学无视生活的现状不容乐观，我们小学语文教师要不断探索作文教法，引导学生养成关注生活的好习惯，从身边入手，学会在观察中积累素材，用随感、调查、情境作文表达自己的所见所闻、所思所感。教师要开展多元化的作文评价方法，让学生热爱写作，能写出一手好的文章。