中专英语语法教学方法探究

袁燕子

英语语法教学在英语教学中有着举足轻重的地位，但在传统的语法教学中，由于教学方法陈旧，使得语法课堂显得沉闷枯燥，学生只是机械性地记忆语言规则，导致大多数学生对英语语法的学习提不起兴趣，作为中专英语教师我们有必要改变这种局面，结合学生的个性特点构建不同的英语语法教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生学习英语语法的积极性，从而提高英语语法教学的效率。

一、语法教学过程中应遵循以下原则

（一）系统性原则

语法教学内容与体系必须根据英语语法知识内的逻辑联系、符合学生认知能力发展的规律来确定，才能体现系统性原则。落实系统性原则主要是靠教师对英语语法的选择教学，注意语法知识点之间的连贯性、分清主次，突出重点。由表及里，由浅入深，循序渐进，防止跳跃性的教学。

（二）交际性原则

语法教学进行适当讲解和笔头练习是必要的，但教语法也应进行言语交际实践，注重语法的实际应用。语法能力是交际能力的组成部分，在孤立的句子中练习不利于提高语法能力。教师的作用就是设计和组织语法形式与话题相结合的交流活动，让学生在具体语境中描述人或物。表达观点、态度与情感，在语篇水平上理解语法的表意功能。在趋于真实的交际活动中掌握语法结构，而不是只用大量现成的句子或习题来代替学生的思考。

（三）实践性原则

我们要以学生为中心，强调运用、强调实践。利用一切机会让学生在实践运用中逐渐去掌握语法规则。教师要认真学习新的教学思想。在教学过程中不断探索新的教学方法。使语法教学更好地为培养学生综合运用语言的能力服务，并在边学边用中体现其作用，以此来调动学生的学习积极性。

（四）互动性原则

教师必须摆脱传统的教学中“满堂灌”的做法，不断接受新的教学思想，认真研究新课标的精神，在课堂上尽可能创造互动的机会，改变语法课堂的沉闷气氛，让语法课充满活力与生机，优化语法教学方法，减轻学生学业负担，使学生们在轻松愉快的环境中学到语法知识。

二、中专英语语法教学方法

（一）强化口、笔练习，调动学生学习语法的积极性

语法句型练习的目的在于熟悉、进而充分掌握运用自如，以口语练习进行，较为迅速有效，重视语法等知识的教学并不意味着忽略了对学生的口头表达的培养。对于语法点的练习，很多教师在课堂上主要进行笔头练习，笔头练习时，往往课堂气氛较沉闷，不易于学生相互交流学习，容易使学生“犯困”，有可能因此厌学。除精心设计情境，使学生在师生的交流中感知、了解语言规则外，我认为教师课堂上的练习形式应以口头练习为主、笔头练习为辅，家庭作业则应以笔头练习为主，以有效地巩固所学知识。对于学生来说，说出一句英语或一段英语所带来的喜悦和成就感远远大于选对一道题。可以在每节课前花五分钟，轮流由学生上台演讲，自由发挥，谈当天的新闻、讲故事、讲班里的好人好事，以及学生感兴趣的话题，要求尽量运用规范的英语口语或句式、句型，传递信息，表述内容。时间久了，同学们兴趣越来越高，自然而然，养成了自主语言训练、语言实践的良好习惯。这种学习兴趣和学习热情，让每位学生内化为口语训练和语言实践活动的内驱力和语言素质的内在潜能，这对于培养学生开展自觉、自主、有创造性思维的学习技能、创新学习方法，起着重要的促进作用。

（二）善于运用归纳法，教会学生总结语法规则

归纳法是先让学生接触具体的语言现象，然后在此基础上总结语法规则来。采用归纳法教学语法，一般采取这样的步骤：教师自己或引导学生提出例词或例句，引导学生对例词或例句进行观察、对比、分析，然后总结出语法规则来。利用此法，我们可以把平时讲课中某些分散介绍或点到为止的相关语法项目，在适当的时候进行集中系统复习讲解。对易混淆的语法现象进行分析、比较并配以强化训练，是有利于学生记忆运用的。在学习过程中，学生通过对语言材料的观察，对比，分析和归纳，在科学的思维方法上也受到了锻炼。这种由粗及细，由表及里的教学方法，把有关的的语法知识用反复出现的教学手段，循序渐进，层层深入，从而使学生能达到牢固掌握语法要点的目的，同时又有利于课文整体教学、句型教学及其复习巩固，也为快速阅读，把握其语意打下坚实的基础。

（三）赋予句型语法一定的交际功能

传统语法教学着重在句型结构的解说及练习，交际法的语法教学是要让句型结构具有交际功能，让学生了解在什么场合如何适贴切地运用该项语法句型。应用在外语教学中，交际法的内容应该是促进教师与学生之间，学生与学生之间的交往、交流，从而达到使用语言培养学生不同交际能力的目的。再者，语言学习不应该仅局限于学习语言自身的内在规律，如语法、构词、语音等，更重要的是学习语言在不同场合的运用规律。而教学也并不简单地只是教师教学生学，应该是教师与学生之间的—个思想和信息交流的过程，也是个双方互动的过程。因此，作为课堂的组织者，教师应在交际教学法的指引下，努力改变以往传统教学教师讲解分析、学生听讲、记笔记的单一局面，以学生为中心，通过积极开展具体，有趣的课常活动，为学生提供更真实的语言交际情景，让学生亲自参与各种交际活动（如听、说、读、写、译等活动），鼓励和帮助学生刨造性地自主地表达思想，把所学语法规则运用到交际环境中，从而达到培养训练语言交际能力的目的。

（四）故事讲解法

在我们的语法课堂上，讲解语法的形式一般是单一的，比如在学习一般过去时的时候，教师会先给出定义，然后是结构接着就是练习。故事法，即教师现场编一段小故事，将语法规则运用其中，或是给出故事的前半部分，让学生续说后半部分，这样的方法可以活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，让学生主动思考，自己发现语法的规律。

实践证明，要想把语法课上得形象、生动、有趣，就必须找准英语语法教学改革的突破口，改进教学方法，充分发挥学生的主体作用，使学生在生动活泼的交流中不知不觉地进人良好的学习状态，越过语法障碍，愉快地进行英语学习。