初中信息技术课的课堂评价研究

姚雪纯

摘 要：理解信息技术社会的含义，体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术使用的习惯，这是新课标对初中信息技术课的要求之一。但在农村初级中学，有些学校对信息技术课每周只安排了一个课时，显然，要完成信息技术课的教学目标任务大，时间少。那么，如何在有限的时间内完成这个教学目标，使学生的信息素养得到提高呢？针对此问题，结合课堂实践，文章对初中信息技术课的课堂评价进行研究，认为教师灵活的、恰当的、有效的课堂评价是实现这一目标的有效途径。

关键词：信息技术；实践；创新；评价

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）10-0093-01

课堂评价是课堂教学过程中一个很重要的组成部分，它对信息技术课来讲也是如此。近几年，随着社会信息化程度的日益提高，义务教育阶段的信息技术教育的发展也明显加快。但是，一些教师对学生的评价形式仍然采用和语文、数学这些科目一样的考试形式，用分数进行某一阶段学生学习结果的评价。这种评价模式比较单一，只注重结果的评价，而忽略了教学过程、学习过程的评价。试想，没有好的、愉快的学习过程怎么能有好的学习成绩呢？我们先来看看传统的信息技术课堂教学中教师对学生的评价：教师提问，然后学生做答。回答正确时教师给予“你真棒”“你真聪明”等机械式的评价语言。而大多数情况下，教师提出的问题也不见得有多大的难度，学生的回答其实没有多大的实际意义。面对这种几乎直白的提问，学生的简单回答也能得到教师“你真棒”的评价。其实，整个课堂，学生“棒”在哪里？学生真正学懂了吗？学习的效果怎样，教师并未给予足够的关注。在信息技术课的教学实践中，笔者进行了长时间摸索和总结，认为信息技术课的评价要有效、恰当、机智。

一、评价要有实质内容，不能摆花架子

对学生在课堂上的表现，教师要注意使用有实质内容的评价语言，而不能一味地使用“很好”“精彩”“真棒”等无实质内容的放之四海而皆准的“花架子”词语。这种情况所导致的结果就是，学生对老师的评价不存在任何期待和重视。如果要想让评价内容由“空洞”走向“实质”，就需要教师精心设计问题，仔细倾听学生的回答，敏锐地捕捉学生回答中的关键点、闪光点，然后对学生的某一个闪光点进行评价。这种评价既有时效性，又能让学生感受到老师对自己发言的重视。例如，在学习电脑绘图的评价中，教师可以评价某个图或某种颜色与众不同，而不是笼统地说画得很好、很有色彩感。这种评价既真实，又可以增强学生的自信心，促使学生在某一方面更好地发展。

二、评价要注意不能“言过其实”

适当、合理的评价，对评价的效果会有重要影响。我曾有过一次非常难忘的失败评价经历。在一次县级优质课评选中，我讲的是“Excel的制作”课。在“快速复制粘贴”这个知识点的教学中，是这样设计的：先提出问题“当你输入数据时，如果需要输入1、2、3……这样按顺序排列的数字的时候，一个一个地输入，太麻烦了。想不想省点功夫？是否有更快速的方法？”话音刚落，就有个学生马上回答：“有的，只要选中一个或一些数据，然后把光标移到选中框的右下角，当光标变成一个加号的时候，按下鼠标，向下拖动，电脑就会智能地帮你填1、2、3……了。”我随即评价：“这位同学真聪明，是个学习电脑的天才啊！”结果，其他学生发出一声“嘘”的声音，而刚才回答问题的学生也显得很不好意思。显然这个评价太夸张了，因为对于家里有电脑的学生来说，大多数学生都会这种操作。这种评价不但没有起到激励学生的目的，反而使整个课堂也变得索然无味。由这次经历，我感受到：教师的评价一定要把握好度，不能言过其实，否则会起反作用。

三、把学生作为评价的主体

学生不仅是评价的“客体”，也应该是评价的“主体”。因为课堂的主体是学生。因此，课堂教学中除了教师的评价外，一是要注意学生之间的评价。在“网页的制作”这节课中，我把各小组制作的网页让同学们互评。在互评的过程中，大家不仅知道了自己的不足，还学到了别人的长处。这样的评价更真实、有效，更能激发学生主动参与课堂教学的意识和学习的积极性。当然，教师要注意引导学生的评价语言，避免出现言过其实的评价和没有实质内容的空洞评价语言。二是要注意学生的自我评价。当学生完成作业或课堂任务时，要养成自我评价和自我反省的习惯。只有这样，学生才能及时了解自己，了解和同学之间的差距。通过自我评价、反思，使评价活动变为再学习的源动力，从而促进自身发展。

四、利用实践课评价，鼓励学生创新

信息技术课可以说是实践课，而实践操作的结果可以通过不同的方式、方法实现。这是计算机软件本身的灵活完善的性能决定的，更体现了人的主观能动性。在实践操作中，对于一个任务，有时学生会通过不同的软件、不同的操作过程来完成。这时教师不能只关注结果，而应更多关注学生完成这一结果的过程，关注学生在解决问题的过程中所体现出的创造性，以及在操作中所获取的经验等等。

灵活的、恰当的、有效的课堂评价可以让学生保持学习的激情，唤醒学生学习的自信心，点燃学生心中热爱学习的火种，催生学生学习的兴趣，使学生产生学习的动力。只有这样，我们的课堂才能收到事半功倍的良好效果。

参考文献：

[1]傅登菊.初中信息技术课堂教学评价实践探讨[J].新课程学习，2013（05）.

[2]税真洪.教学评价在初中信息技术教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012（16）.