物理实验教学中提问的艺术探讨

刘亚国

摘 要：物理课堂教学中，实验探究是科学探究的重要方式之一，在实验探究教学中，向学生科学而准确地提出问题，可以引导学生明确探究方向，从而使学生的探究和学习更有效。问题的提出，需遵循一定的规律并富有创造性。提问方式的四种分类法，进一步完善和提高了实验探究教学水平。

关键词：物理实验；探究；创造力；提出问题；引导

中图分类号：G633.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）11-0076-01

为了打造高效课堂，我校采用“学案导学、小组合作探究”的教学模式，让学生主动获取知识，提高教学效率。物理课堂教学中，实验探究是科学探究的重要方式之一，我们通过教学活动、教研活动、基地校实践活动等，不断完善实验探究教学，取得了一定成果，但仍发现了存在的一些问题，例如：注重知识学习，轻视能力培养，注重实验结果，轻视实验过程。因此，我们有必要共同探讨，进一步完善和提高实验探究教学水平。科学探究的最终目的是发展学生的创造力，在实验教学中，引导学生发现问题和向学生科学地提出问题，对实现这一目标有重要帮助。这就要求教师在备课和教学中要有规划，要科学而准确地提出问题，才能使学生的实验探究有的放矢。在实验探究中，想要突出什么核心要素，就应提出什么样的问题。问题不同，实验方案就不同。根据多年实验探究，将提出问题的方式归为以下四类。

类别一：与哪些因素有关

例如：压力的作用效果与哪些因素有关？液体蒸发的快慢与哪些因素有关？摩擦力的大小与哪些因素有关？浮力与哪些因素有关？电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关……此类问题非常普遍，遇到此类问题，学生必须猜想，可以培养学生的猜想能力。八年级学生刚接触实验探究时，教师最好提此类问题，来培养猜想能力。

类别二：是否有关

例如：压力的作用效果与压力和受力面积是否有关？摩擦力的大小与压力是否有关？ 浮力与液体的密度是否有关？导体电阻的大小与导体的材料是否有关？灯泡的亮度与电功率是否有关……此类问题也较常见，但不需要猜想，只需探究出是否有关就可以。提出的问题要符合科学常规，有探究价值。

类别三：两个物理量动态的因果关系如何

例如：压力的作用效果与压力的大小和受力面积有什么关系？摩擦力的大小与压力的大小和粗糙程度有什么关系？小灯泡的亮度与其电功率有什么关系……

此类问题中，要知道谁在前，谁在后，谁是条件，谁是结论，谁是自变量，谁是因变量，是谁跟谁的关系。教学中一定要加以强调，否则容易出现错误。举两个例子，可以说明这个问题。例如：重力与质量有什么关系？质量与重力有什么关系？（用哪一个对？为什么？）在一次考试中，学生出现了错误：“物体的质量与重力成正比”，如果学生明白了因果关系，就不会犯这个错误了。再如：如何探究串联电路总电压与各部分电压之间的关系？（属于动态的因果关系类吗？）答案是：不是，是三个数之间的计算关系，是总电压与各分电压之间的关系，不是动态的因果关系。

类别四：明晰规律、特点、条件

此类必须将问题具体化（物化），问题的提出要为设计实验提供方向，从提出的问题中能否看出：设计什么样的实验，设计几次，收集什么信息，需要哪些器材，表格如何设计……

例1：（规律类）探究光的反射定律：光的反射定律是什么？不能这样提问，因为没有方向，无法设计。将其具体化就是：一束光射来，反射光线要射向哪里？把反射光线描述出来，就描述出了光的反射定律，因此，应该提问：光反射时，反射光沿什么方向射出？

例2：（特点类）探究平面镜成像特点：平面镜成像的特点是什么？不能这样提问，因为不具体，探究没有方向。要从像与物之间的特点做比较，才能让问题具有方向性。将其具体化就是：探究平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？

例3：（条件类）探究杠杆的平衡条件：杠杆的平衡条件是什么？不能这样提问，因为看不出要探究的内容是什么。要从杠杆平衡应满足什么条件入手，将其具体化就是：探究杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂满足什么条件？

做实验探究时，教师首先要分清它属于哪一类，才能科学地提出问题。问题永远是实验探究的核心，所有的探究都是围绕一个问题出发的，有了明确的问题，才会对实验探究方案提供明确的方向。提出问题的重要性就在于它指引了探究方向，细化了探究内容，这对于刚接触实验的初中生而言是非常关键的，所以教师要高度重视。

上好实验探究课，对提高学生动手操作能力、实验观察能力，培养学生实事求是的科学态度和团结协作的精神，都有十分重要的意义。教师应花较多的时间和精力钻研、探索实验教学，以更好地提高实验教学的质量和水平。每个学校都有自己的办学条件，可能很多偏远的学校缺少实验室、实验器材以及实验员，但不管怎样我们都要尽最大努力让每个学生都参与到实验探究中来，这不仅可以提高他们学习物理的兴趣，而且对于他们未来的发展也是有很大帮助的。

现今教育，把主要精力放在了升学上，忘记了教育的根本是培养对社会有用的人才。设想一下，如果始终采用传统的“填鸭式”教学，会培养出什么样的人？社会如何进步？而物理实验探究，正是培养学生探究精神、提高探究能力的手段，教师和学校应该充分重视起来。只有这样，才能培养出具有开拓性的新时代人才，也是教师的价值所在。

参考文献：

[1]秦妮丽.让学生在“科学探究”中学习物理[J].新课程，2010（02）.

[2]钟先知.对初中物理科学探究实验教学的认识[J].考试周刊，2008（44）.