试论备课应从确立学生立场开始

黄顺者

摘 要：备课是为课堂教学活动制定蓝图的过程，应基于提升学生对数学价值的认识，调动学生学习数学的内在动力，拓展数学知识结构和能力结构，形成数学思想与方法。基于上述立场，教师从确定教学目标、找准教学基点、组织教学内容、设计教学活动等四个方面，对数学备课改革的基本设想进行了具体的论述。

关键词：备课;整体定位;学生立场

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）12-0085-01

众所周知，课堂教学是教学活动的主要方式，是培养学生全面发展能力的主要途径。一线教师在进行课堂教学之前，要进行精心而又有效的备课，即设计本节课的教学内容、教学目标和教学流程。教学设计是师生进行教学活动的依据，备课要备学生、备教材、备教法，而最重要的是以学生为中心进行备课。只有把课备好了，才能让我们的课堂引导学生进行自主学习，使学生在教师的引导下达成学习目标。

一、小学数学备课的整体定位

教学的根本目的就是育人。我们知道，数学教学活动有着独特的育人价值，那就是教学要从学生的需求出发。在数学教学中，教师要引导学生获得知识与技能，并培养学生数学思维能力，感悟数学思想，提升对数学学科价值的理解。

首先，提升学生对数学价值的认识。数学作为最基础的学科，是人类思维的表达形式。关于数学的价值有很多，总的来说有以下四种价值，即理性价值、精神价值、审美价值和文化价值。教师在数学备课中应着力提升学生对数学价值的认识，使这一目标落实在教学过程中。

其次，调动学生学习数学的内在动力。就低年级学生而言，由于年龄小、学习意志力差、注意力持续性不强等特点，他们对学习的兴趣尤其需要教师的引导与激励。心理学表明，人的内在动力是激发人的潜能的最佳动力。所以，教师在备课时应以激发学生内在动力为主进行教学设计，通过激发学生的内在动力使学生自己探索新知，让其对新知识的学习有一种强烈的欲望。这样，学生才会变被动为主动，这样的课堂才体现了以学生为主体的教学理念。

第三，拓展数学知识结构和能力结构。备课时，数学知识结构不要局限于教材和学科知识之间的联系，而是要注重学科与学科之间、学科与生活之间的密切联系。能力结构主要指数学探究能力和实践活动能力。在数学备课时，要设计一些问题，来引发学生的思考，让学生发现问题、提出问题并解决问题，从而培养学生的数学学习能力。

第四，形成数学思想与方法。《义务教育数学新课程标准》明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生应获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”在数学课堂教学中，教师不仅要要求学生掌握数学知识，而且要让学生掌握学习方法。同时，教师应该教会学生学习数学的方法，形成数学思想，使之终身受益。数学思想与方法不是一节课就能达成的，教师要对学生长期渗透，使他们慢慢地形成数学思想与方法。

二、对于数学备课的四个设想

首先，确定教学目标。一堂课都要围绕教学目标而开展教学，因为它是备课的起点。在数学教学过程中，教学是否成功，是要看本节课的教学目标是否已落实。教学目标在一定程度上制约着一节课的教学方向。目前教学目标有三个层次，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个教学目标并不是独立的，课堂教学时可以相互穿插进行，但教师在备课时要围绕这三个目标进行设计。

其次，找准教学基点。教学基点要从学生已有知识经验和认知发展水平出发，课堂要以学生为主体展开教学。教师在课堂教学中应了解学生的已有水平和知识背景，掌握学生的最近发展区，因为这是取得成功教学的前提。知识的呈现是有一定层次性的，如教学完平行四边形的面积才能教学三角形的面积和梯形的面积，平行四边形的面积教学是三角形的面积教学的前提，这是教师必须所了解的。

第三，精心组织教学内容。教学目标是通过具体的教学内容和教学方法来实现的，备课时，教师既要对教学内容和教材进行综合和激活，也要进行教材的开发。教师可先将知识点和知识点之间进行综合。小学数学教学内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等四个方面的内容，教师需要将其进行整合。然后，教师可以与其他学科进行整合。如在教学“克与千克”时，将其与科学学科之间进行整合，让学生叙述填写实验报告单等。教学内容需要多向激活，使得学习材料呈现出现实性、生动性和富有挑战性。教学内容激活的意义不仅仅在于内容本身的价值，更重要的是发展学生的潜在能力，进一步激发学生主动发展的需要。

第四，设计教学活动。数学教学是师生数学活动的过程，设计具体的学生学习活动是教学目标落实的关键。教学活动主要以学生的学习活动为主，教师在备课时要对数学问题进行独立思考，然后让学生讨论交流，让他们在参与数学的活动过程中积累基本经验，发展数学思维。

总之，备课要从学生的角度出发，根据学生已有的知识经验和认知发展水平出发，确定教学目标、教学内容和教学方法。教师在课堂教学中要努力激发学生的内在动力，使学生变被动学习为主动学习。同时，教师还要提升学生的数学学习素养，发展学生的思维能力，进而培养学生学习数学的能力。

参考文献：

[1]崔玉敏.如何在小学数学备课中确定教学目标[J].吉林教育，2014（06）.

[2]陶海润.小学数学备课的关键点[J].教书育人，2013（11）.

[3]马秀兰.浅谈小学数学备课[J].吉林教育，2012（09）.