趣味学习培养探索精神的探讨

王红旭

摘 要：在活动设计时，教师应从幼儿的年龄特征和生活经验出发，注重活动的游戏性、趣味性，这样有助于幼儿的求知兴趣的保持，使幼儿的潜力得以充分发掘，能更加积极主动地参与探索活动。所以，幼儿教育工作者应该发挥教育智慧，尽可能地为活动添趣，使活动更有趣。

关键词：活动设计；情趣；童趣；风趣；有趣

中图分类号：G612 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）17-0096-02

朱家雄教授曾说过：“活动设计是幼儿园教师的看家本领。”我相信每一个从事幼儿教育的人都会思索这样的问题：什么是有效的课程设计？什么样的活动能让孩子的眼睛灵动、个性飞扬？当然，一个优质高效的活动，要有明确的设计意图、正确清晰的目标定位、简单适用的教学准备、科学合理的环节设置和巧妙有效的指导策略。除此之外，我认为教学活动还应注重趣味性、游戏性，让孩子玩得快乐、学得轻松，正所谓“趣味中学习，游戏中成长”。“兴趣是最好的老师。”纲要中指出：“从幼儿熟悉的生活情境和童话世界出发，选择幼儿身边感兴趣的事物，以激发幼儿学习的兴趣与动机……”

一、以“快乐”为前提，激发幼儿的情趣

快乐是学习、探究的原动力。孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。我们说，“快乐老师造就快乐儿童”，智慧型的老师是自己快乐，同时也能把快乐带给孩子的人。当然，幼儿教育工作比较琐碎复杂，但是看着孩子们的成长和进步，教育者也在快乐着、喜悦着。让教育工作者高歌一曲《劳动最光荣》，把“快乐”情绪带到工作中，为孩子讲好每一个故事，组织好每一次活动，让孩子们度过快乐而有意义的每一天。

如果说内容和形式是活动的主干和四肢，那么情趣和情感则是活动的灵魂和血肉。教学中，我们要不断地分析孩子、挖掘教材，激发孩子的快乐情趣。比如，在组织小班的孩子唱《小毛巾》这首歌曲时，首先教师要以饱满的热情、夸张大胆的动作来范唱表演，从而带动孩子的积极性，接着呈现在孩子面前的，是形象鲜明的图画式图谱，从而让声音“看得到”、图画“听得到”。孩子们很好地理解音乐所表达的意境，边看图谱边快乐地演唱，他们挥动着手中的小毛巾，像插上了想象的翅膀，进入了音乐中美妙的境界，那一刻我们“乘着音乐的翅膀，放飞快乐的心情”。

二、以“尊重”为原则，接纳幼儿的童趣

尊重孩子，必须是从心底发起并自然流露在与孩子的每一次互动交往中。比如，耐心等待、真诚聆听、接纳孩子等，让孩子深切感悟到他们是为成人所尊重的。正如学者高震东所说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。在孩子面前，教师要充分展现自己高贵的神性与人性的光辉，尊重和爱护每一位幼儿。

教学中，我们既要尊重孩子的年龄特征、个体差异，还要尊重孩子的学习方式。幼儿学习的特点是“做中学、玩中学、生活中学”，因此，我们在设计活动时，要充分尊重孩子，创设丰富的活动环境，让幼儿带着童真、携着梦想在教师无痕的支持与帮助下，自由自在地生活、学习、成长。而不是简单地教孩子唱几首歌、做几道算术题、写几个汉字等，更不是将各种知识和技能强硬地塞满孩子的小小头脑。正如李季湄教授所说“不尊重幼儿的教育是不人文、不人道、不人性的”。我们要“让幼儿以幼儿的方式学习、让幼儿像幼儿那样生活”。

不可否认，教育改革的推进，让我们意识到并努力实践着对儿童的尊重。上小班美术课“颜色宝宝的舞蹈”时，在美妙的音乐声中，孩子们用小手蘸着五彩的颜料在透明的塑料纸上快乐地“舞蹈”，音乐或舒缓或激昂，孩子们的动作随之或缓慢或狂烈。看着孩子们色彩斑斓的画作，人们惊叹不已。针对个别孩子黑乎乎、不入眼的作品，老师没有用自己的审美标准去否定孩子心中的美，而是接纳孩子的童趣，耐心倾听孩子的“画外音”——“颜色宝宝跳着，跳着，下雨了，许多颜色混在一起就成了黑色。”听着孩子的个性表达和奇特想法，老师应给予肯定和鼓励。同样，在数学活动中，面对个别孩子的暂时“不开窍”，我们应以平和的心态原谅孩子目前的不成熟和不乖巧，孩子学习过程中的一点点小失误，只是他们成长过程中的小浪花。要使孩子们以适合他们的方式去学习与发展，使孩子们保持童趣，和谐发展。

三、以“幽默”当佐料，给活动添风趣

一个优秀的幼儿教师，应该集优雅、幽默、博学于一身，经常听孩子说喜欢某位老师，是因为这位老师经常逗得孩子哈哈大笑，由此可见幽默的教育价值。《颠倒歌》《天才大傻瓜》等经典的幽默教材总是让孩子百学不厌。另外在活动中，教师要善于以巧妙的构思、滑稽的表演或者故意颠倒是非、假装糊涂等来制造“笑点”，来吸引幼儿的注意力，使他们心情愉悦，使孩子在身心愉悦的同时印象深刻，并且更加专注地投入活动。“猜猜小动物”的活动中，老师故意以哑剧表演的形式，只做夸张的动作却不用言语提示，此时无声胜有声，孩子们瞪大眼睛，在开怀大笑中了解了动物的特征和习性；美术活动“我喜欢的鹿角”中，孩子们欣赏了各种各样的造型奇特的鹿角后，老师提供了真实的树枝，让孩子和同伴们一起摆鹿角造型，瞧，孩子们头上戴着树枝多么神奇、多么好笑，滑稽的音乐声中一群鹿爸爸、鹿哥哥、鹿妹妹在奔跑着、体验着，多么风趣，为后来的创作积累了经验和素材；音乐活动“爸爸的鞋”中，一个个可爱的“小精灵”穿上爸爸的大鞋，诙谐的喜剧表演总是让孩子念念不忘、兴味犹存。让我们追随幼儿，尽可能地创设幽默情景，为活动增趣增彩。

四、以“应变”为策略，助推教学趣味

我们的教育对象是孩子，教育过程会有很大的不确定性，经常会碰到不可预测或节外生枝的现象，这是对教师智慧的最大挑战。这时，教师要关注孩子的兴趣点，以灵活多变的教学方法捕捉教育契机，及时调整活动甚至重建教学过程，让活动妙趣横生。

非常欣赏发生在一位教师身上的一则教学故事：学习使用毛巾的儿歌时，老师给每个孩子一块毛巾，毛巾可以“躲猫猫”，老师一声“喵”，他们赶快用毛巾将脸遮住。几个来回，他们已经笑得弯下了腰。接着开始学习儿歌，并学习如何使用毛巾。几遍之后，他们有点厌烦了，老师马上让他们把毛巾当马鞭子甩，一下子教室里又沸腾了，“得儿驾”，他们喊着、跳着，甩着小手，刚才的厌倦感消除了。接着，又开始变戏法，在老师的口令下，一会儿变绿，一会儿变白，他们专心极了，没有一个出错的。注意力、专注力、愉快的心情以及使用毛巾的方法，都在玩中得以培养。说实在的，老师和孩子在一起简直就像是“疯子”，而恰恰就在“疯”的游戏中，孩子们找到了安全港，找到了他们的“同龄人”，找到了他们所希望的生活。“疯”使教师和孩子距离近了，“疯”可以让孩子不厌烦学习…… “疯”不但不会使班级一团糟，还会使课堂充满乐趣。这位教师充分品尝到了“疯”的甜头，品尝到了“疯”带给孩子的积极影响，还要再“疯”下去，要“疯”出水平来。

这则教学故事，体现了教师善于捕捉孩子的兴趣点，灵活调整教学计划的智慧，同时也体现了教师的投入精神，一种忘我、全身心的投入。

教育不是塑造儿童，而是释放孩子的天性。教学活动是一种科学活动、一种创造活动，也是一种艺术活动。我们要充分发挥教育智慧，让教学有趣、让活动闪光，也让我们的孩子在活动中乐此不疲、探索无限。

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