低年级识谱教学之我见

蒋磊

识谱，应先从低年级开始学习音的长短、高低以及各种音乐记号。这样通过小学六年的理论与实践的结合，才能使学生学会视唱，掌握一定的识谱能力。

一、能熟练地辨认音的高、低、长、短

在教学音的高、低时，由于运用了多种教学方法：台阶，划线条，打手势等，使学生很容易地理解并记住了音的高低。例如，打手势，因每学唱一首新歌，都要先唱歌谱，尽管一些歌谱有难度，但利用一些打手势的方法，能让学生得到直观形象的理解，帮助学生唱准音的高低。例如，小学一年级第二册第一课《小雨沙沙》5  3丨5  3丨11  1丨11  1丨这一个乐句四个小节，学生在学唱时容易将11  1音唱得偏高。这时，教师在低音上按节奏向下挥手唱，再让学生做手势亲自感悟，就这样加深了对低音的理解和掌握。在学习音的长、短时，由于运用了多媒体，抓住了学生的好奇心理，使之很快地记牢了音的长短。在学习全音符时，多媒体上出现火车在开动时的鸣笛……在学习16分音符时，让学生观看运动员100米赛跑的步率，这样音乐中的长，短形成了鲜明对比，可让学生留下深刻的印象。再加之于口读、手写、心记等方法，使之对音的长短很容易记熟。大家知道音的高、低、长、短，在识谱教学上是最重要的、最主要的一项。只有认识了、理解了，才能进行视唱，因视唱是一项相当长的过程，所以识谱教学应从低年级开始。

二、能视唱简单的乐句、乐曲、歌曲

视唱歌谱，对一年级的小朋友来说应该是个难题，但通过老师对教案的精心设计，和同学们的积极努力，通过这一年的识谱教学，使学生能独立唱出简单的乐句、乐曲、歌曲。例如：小学音乐课本第一册第一课歌曲《小雨沙沙》1=C  2/4 5 3丨5 3丨1 1  1丨1 1  1丨……第二课《牧童》1=F 4/4  3 2 3 3-丨3  2 3 1-丨……第五课《粉刷匠》1=F  2/4  5 3  5 3丨5 3  1丨 2 4  3 2丨5 -  对较复杂的歌曲，在老师的指导和范唱后，学生也能流畅地、较好地唱出歌曲旋律。

三、先唱谱，再唱词，能够将歌曲唱得准确无误

在学歌曲前，由于先学唱歌谱，先唱准每个音（不正确的老师及时纠正），唱熟歌谱，再随琴声练练，这一系列的唱谱过程，所以，这时学生所唱的歌曲旋律，非常优美动听。由于先唱歌谱，再唱歌词，所以这时演唱的歌词发音特别准确，由于用上了多媒体，通过多媒体栩栩如生的动人画面的展示，更加深了对歌曲所表现的意境的理解，更加激起了学生的学习兴趣。所以他们演唱的歌曲，特别悦耳，并且用的时间较短，学习新歌比较轻松。在学校组织的歌咏比赛中，这几个实验班分别获得最佳歌唱奖。

四、能掌握较简单的常用的音乐节奏

在学习怎样拍击节奏时，由于学生懂得了节奏是音乐的骨架，是音乐的脉搏，是组成音乐的要素，掌握节奏的好坏直接影响到音乐的表现力。因此，在拍击各种节奏时，他们表现的特别用心，非常投入。在教学中，由于多次使用多媒体和音乐卡片等，使那些形象性、直观性、新奇性的节奏，像照相机一样，深深的印在学生的脑海里。

五、能掌握歌曲中附点四分音符、八分音符唱法

在平时的音乐课堂教学中，由于教学方法上的创新，使学生的学习音乐的热情不断高涨。他们将我创作的关于附点学习的顺口溜（小圆点作用大，稍微一点音变化，向上一点音变高，向下一点音降下，向右一点音延长，请您不要乱挪它）背的滚瓜烂熟，在实践中，用的轻车熟路。

六、能掌握乐曲中休止符表现力及音乐记号用法

苏霍姆林斯基认为：“教学的效果，很大程度上取决于学生内在心理状态如何，”情绪高昂，则效果倍增，情绪低落，则效果甚微，兴趣是学习的动力。只有当学生对学习音乐记号产生浓厚的兴趣时，他的学习积极性和主动性才能得到极大的发挥。在教学休止符，延音记号，呼吸记号时，由于老师擅于创新，用这几种符号构思了一张娃娃脸，让学生观察用了哪些符号，这一举动引起了学生极大的兴趣，加深了记忆，取得了良好的教学效果。