善用“小练笔” 叩响习作大门

卢真真

我们知道，作文是一项技能，技能的形成必须经过反复历练，必须有一定的量，才能得心应手，熟能生巧，才能较好地促进学生习作水平的提高。因此，起点低、难度小、形式自由、内容不拘的小练笔无疑成为沟通阅读与习作的桥梁。我就“小练笔”进行深化探究，现在谈谈自己粗浅的认识和做法。

一、 积累语言，为练笔架桥铺路

在语文教学中，在精妙的思维中，如果没有丰富的语言，也是茶壶里煮饺子——倒不出来。因此，我们强调积累在写作中的重要作用，并积极引导学生进行积累。

1. 课内朗读中积累。古人云：读书百遍，其义自见。强化朗读不仅是我们教学的要求，也是培养学生语感、提高写作积累的重要途径。小学课文，多是文质兼美的文章，很多名家名篇在用词和表达上都有独到之处，感染力强，在教学中，我们应该充分发挥课文的语言文字优势，让学生在阅读中体味文字所表现出来的美感，让他们能够体会到语言文字的魅力所在，继而勤于积累。

2. 课外阅读中积累。杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读，是丰富学生生活的重要手段。因此，我总是想方设法用好社区图书馆——万祥图书馆、学校图书馆、班级图书角，开展形式多样的读书活动。每学期推荐该年级相关阅读书目，帮助学生选择适合他们的读本，既丰富他们的思想底蕴，又有提高他们爱好兴趣和社会阅历的好处。更主要的是，通过这种阅读，能够让他们主动去实践、去观察和理解生活。有了对生活的理解和热爱，自然就会写出好文章。我还要求每个同学都准备一个“优美词句积累本”，让学生把自己在课堂中、课外看到的好的词语、句子及时摘抄下来，鼓励学生把优美词句段进行精读、背诵，并灵活运用在自己的句子中，这样积累多了，语言丰富了，下笔时，一旦触发灵感，就会意到笔随，妙语连珠。

二、依托课堂，让练笔水到渠成

我国当代著名教育家张田若先生说过：“阅读课不能君子动口不动手。”这句话道出了语文课要读写结合的真谛。经常引导学生进行练笔，可以起到学以致用的目的，积累如果不会运用，也只是废料一堆。教学中，教课文为的是帮忙学生理解文章，进而会写文章，将学习和理解有机结合起来，彼此交融，和谐运行。教师在阅读教学中，不仅要教会学生正确理解文章的真谛，还要引发他们对于生活实际的结合。教会他们学会运用学到的阅读方法，去剪裁自己的积累材料，打造属于自己的文字大厦和美食。不能闭门造车，人云亦云，不知所云。

在上完六年级上册《穷人》教学后，我指引学生练习续写，让他们想象之后会有怎样一个结果。有一个学生写道：“……在渔夫和桑娜的辛勤操劳下，七个孩子勉强能填饱肚子，但是他们一家相亲相爱，过得非常幸福……孩子们都渐渐长大了。有一次，桑娜由于过度劳累病倒了，大儿子和二儿子主动出去钓鱼，钓了一条大鱼，孩子们舍不得吃掉，把鱼煮了，给他们最爱的妈妈补身子……”还有一个学生这样写：“桑娜为了让西蒙的两个孩子过得更好，把全部的爱都给了他们，而她自己的一个孩子却不幸夭折了……”由此可见，学生的想象力和理解能力是很强的，有时候也并不显得幼稚。在他们的眼中和心里也深藏着不亚于成人的爱憎分明和对真善美的深沉感悟和体验。

三、留意生活，让练笔得心应手

生活是写作的翅膀。要想在天空翱翔，就必须深爱生活。教师应有大作文观：作文即生活，生活即作文。引导孩子在生活中观察，在观察中思考，在思考中记录，以此诱发学生的写作兴趣，从而让学生自由倾吐自己的真情。我们班每天的“百字作文”——鱼跃龙门，就像是一个生活万花筒。你瞧，钰诗的《U盘上了黄泉路》，作者捧着那个碎了的U盘，心就像千万根针在扎，好痛好痛……徐二羊《矮子的烦恼》，道出了孩子想摆脱矮子的困扰，渴望“矮子王”的宝座快快转让的急切心情让我们走进了作者的内心世界……凯莉笔下的《男扮女装》，表弟在学校环保服装秀中男扮女装的趣事传遍了校园每个角落，轰动了全校，果真拿了个“最佳服装创意奖”……一年以来，班级的“鱼跃龙门”作文报出版了十期，在孩子们的积极投稿中，班级投稿活动开展得如火如荼，孩子们的灵性就在这样的自由练笔中飞扬起来。