演“活”语文课堂

邓寅

语文是最重要的交际工具。它作为母语教育的载体，按理说应该是学生最亲切、最感兴趣，也是学起来最得心应手的学科。尤其是小学语文课堂，应该是鲜活、灵动、充满乐趣的。然而，具备这样特点的语文课却并不多见。传统的讲授式教学模式，让课堂变得“死气沉沉”，老师枯燥地教，学生被动地学。我认为，要改变这种现状，就必须了解儿童的心理，从儿童的立场出发，把语文课真正上到学生心里面去，让语文课堂真正“活”起来。

怎样让课堂“活”起来？我非常推崇陶行知先生“教、学、做合一”的理念，他说：“做是学的中心，也是教的中心。”这句话很符合小学生的认知规律：光是用耳朵听，无法留下深刻的印象;自己亲眼看一遍，比听记得牢多了;亲手做一遍，就学会了。由此可见，在课堂上应多为学生创造“做”的机会，让他们在亲身实践中从被动接受向主动学习、探究转化。

苏教版小学语文教材所选的内容题材丰富，贴近生活，具有一定的情境。如果让学生走进这种情境，亲身“做一做”，将大大激发他们的学习热情，也有利于促进学生各方面能力的发展。为此，我将儿童戏剧表演引入了课堂教学。

一、 儿童戏剧表演在语文课堂中的实践应用

1. 由演入境——在表演中激发学生的学习兴趣。小学生天性好奇，对感兴趣的事物能投入极大的热情，并以你惊讶的认真态度去学习。因此，要让学生对一篇文本产生强烈的阅读兴趣，就要打动他们的心。戏剧表演让孩子积极投身到课文所描述的情境之中，设身处地地去观察人物、感知内容、享受表演。这样，他们就能从字里行间看到一幅幅生动形象的画面，并从中感受快乐、经历痛苦。

教学苏教版二年级下册《识字6》一课时，由于本课是由动物名称组成的4行词串，我就创设出了“森林公园”这个大情境，大多数同学都扮演小游客，在森林里一边学习一边游览。一些基础较好的孩子则扮演森林公园中的各种小动物，帮助小伙伴们一起学习词串、认识和了解各种动物。我还设计了几个地名——飞禽馆、走兽谷等，巧妙地把不同类型的动物进行分类。这样，孩子们不仅学得很快乐，也学得很扎实。下课铃声响了，孩子们还沉浸在有趣的情境中无法自拔，一向盼望的课间十分钟都失去了魅力。这样高涨的学习热情，都是由戏剧表演所营造的童话情境来激发的，孩子们体验到了学习的乐趣。没有冗长的灌输，没有刻意的雕琢，一切是那样的自然而又恰到好处。表演在学生和文本之间架起了一座“情感的桥”，让他们学习的主动性和自信心都大大提高了。

2. 参与现境——在表演中引导学生进行合作探究。小学生应该掌握的各项能力中，口语交际和合作探究能力是必不可少的。这些能力的培养和形成，要靠学生在平时的课堂训练中不断积累，量变产生质变。比起传统的课文朗读和常见的对话训练，戏剧表演显然有着独到的优越之处：（1）它是儿童喜闻乐见的形式，容易被儿童所接受，也更贴近儿童熟悉的生活场景;（2）学生参与面广泛，即使是内向或能力不突出的学生都可参与;（3）戏剧内容丰富，角色众多，学生无法单独完成，必须分工合作。

苏教版三年级上册的课本中有一则童话故事叫《三袋麦子》。它的线索明确，内容生动有趣，人物个性鲜明，非常适合用戏剧表演的形式来进行课堂教学。我把学生分成了6人的小组，每一组推荐一名小组长，负责角色的安排和表演的排练。学生们学习的热情空前高涨，小组里讨论声、朗读声、评价声不绝于耳，他们兴高采烈地表达着自己的观点，同时在交流中采纳更好的建议。这样，学生之间合作、交流的意识增强了，也懂得了吸取他人的经验。

3. 想象创境——在表演中鼓励再造创新。每一个儿童都是想象的缪斯，天马行空，难以捉摸。他们对文本的解读具有鲜明的个性特点，对文中人物的感悟也是多种多样的。教师如果一味地用成人的思维去要求他们、限制他们，显然是对孩子想象力和创造力的严重束缚。我们应该做的是在正确引导的前提下，尽量为学生创设自我表现的舞台。戏剧表演能让学生大胆地把对文本多元的体验表达出来，并让他们在合作交流中生成更深层的理解和感悟，使他们的领悟能力得（下转 65页）（上接 102页）到进一步提高。

在高年级语文课本中，古诗词的教学一直是老师们的一个难题。它离学生的生活相当久远，难以引起共鸣，孩子们学起来觉得枯燥乏味，兴趣缺乏。我大胆地将戏剧表演引入了古诗词的课堂，鼓励学生将诗歌所描写的情境表演出来。在教学李清照的《如梦令》时，我以“溪亭日暮”下的荷塘为背景，以古典音乐渲染氛围，创设出了李清照与友人泛舟湖上，饮酒对诗的情境。学生顿时化身为古人，手拿酒杯，对酒当歌，人生几何。我还增加了一个极富戏剧性的环节，让学生化身微醺的李清照，畅谈此时心中所想，并在一片古韵古香中再次吟诵全词。学生立刻兴致高涨地投入了创作活动。他们编得合理，演得动情，把对词的理解升华到了更高的层次。

二、将儿童戏剧表演引入语文课堂的意义

1. 心灵的感知。戏剧是各种艺术的综合表现，容易被大众喜爱并接受。儿童戏剧则更具有童趣和教育意义，所以对儿童的启发更大，会影响其判断是非的能力，促进人格的发展。

2. 行为的示范。儿童戏剧对儿童具有很强的示范作用。儿童通过模仿剧中人物的言行举止，了解人物的个性特点，从而投射到自身身心发展中去。

3. 语言的训练。儿童的语言是由不断地模仿和积累中学习而来的，儿童戏剧的对白或台词通俗易懂，富有生活气息，是儿童模仿和积累的好对象。

4. 思维的培养。在多次戏剧表演后，儿童将不再满足于被剧本“牵着鼻子走”，他们会充分发挥想象力，用自己的聪明才智对剧本进行二次创编，让剧本达到令自己更为满意的效果。在这个过程中，儿童的创造性思维得到了很好的培养和发展。

戏剧表演在小学语文课堂上的应用，是传统学习方式向现代学习方式的一种转变，是语文课堂变革的一支催化剂。今后，我将坚持不懈地进行更深入的探索，充分发挥儿童戏剧的作用，演“活”语文课堂。