远离枯燥说教 贴近实践体验

宋连贞

一、创设德育情境，在情境中潜移默化

思想品德教育教材处处闪烁着德育的光芒，充分发挥这一优势，对德育目标的达成具有重要意义。因此，在备课过程中要恰当结合情感、态度和价值观目标，精心挖掘教材中的德育素材，精心设置，充分发挥教材的德育功能。

思想品德教育，忌空洞灌输和说教，贵在潜移默化，“润物细无声”。因此，如何有效地创设品德教育情境，对提高小学品德教育的实效性有着重要的作用。德育情境的创设可包括材料情境和现场情境。材料情境包括文字材料和音像材料。材料的选择最好以正面材料为主，辅之以适当反面的材料，然后依据情境设置问题，让学生在情境中思考、评判、讨论、交流，从而提高认识。

教学中要注意教材的挖掘要顺其自然，水到渠成，切忌生搬硬套，牵强附会;更不能做纯粹的理论挖掘，要适当结合有说服力和感召力的素材，重在以理服人，以情动人。

二、让学生在亲身体验中感悟和反思

学生的一次亲身体验远胜于教师几百次的空洞说教，德育重在让学生用自己的体验去说话，通过亲身体验让学生用自己的眼睛去认识生活和社会，用心灵去体会和感悟，让德育修养变成学生自己自觉的潜移默化的行为。因此，德育更应让学生亲身体验，去“自己教育自己”。

1. 现场体验。让学生通过现场活动，亲临现场，去感知现场情境，以境动人，以境服人。学习《不要和陌生人说话》时，进行情境表演。当有不认识的人和你说话时，你应采取什么措施来对待他们，这是进行自我保护的最重要一点。通过现场活动，使学生亲身感到法律的尊严、公正和权威，提高了学生的法制观念和法律意识。

2. 实践体验。实践决定认识，群众是实践的主体。让学生亲身参加实践活动，同群众结合，在实践中发现和探索，在发现和探索中感悟和体会。在学习《劳动最光荣》时，可以带领学生去参加农民或工人的劳动，与农民和工人在劳动中进行交流，辛苦的劳动会使学生体会到劳动的艰辛与收获的喜悦;面对面的交流可以让学生认识到劳动群众的伟大，转变学生认识上的一些偏差，加深同学们对劳动的热情。

3. 心灵体验。让学生在现场体验和实践体验的基础上，通过静思和默想，去顿悟和反思。每次参加完现场活动和实践活动，都应该趁热打铁，拿出一定时间让同学们去静悟和反思，将自己的感受和体会写出来，并在全班进行交流;同时，召开一次主题班会，出一期主题板报。通过这些体验性的活动，可以使同学们在实际的体验中净化心灵、升华情感、提高思想，效果远胜于教师的空洞灌输和枯燥说教。

三、让学生在辩论中提升，在演讲中升华

1. 辩论提升。针对学生争议较大和较多的问题，举行专题辩论，让不同观点的同学搜集论据，公开辩论，教师适当引导，使同学们在搜集论据和激烈辩论中转变自己的观念，提升自己的思想觉悟。例如，学习节约用水的权利和义务时，就可以针对权利和义务哪个更重要的问题开展辩论。通过辩论，可以使同学们深刻认识到履行义务的重要性，也深刻认识到权利的重要性。

2. 主题演讲。适时、适当地举行主题演讲，对提升学生思想觉悟和认识水平有着非常好的效果。演讲的主题最好是围绕学生比较关注、跟学生自身关系密切的一些问题来确立。演讲要避免“单干”，要以分组的形式，让全班同学都参与进来。声情并茂的演讲，不仅使演讲者感悟颇深，而且对其他同学也是一次很好的教育。

四、利用团队活动，进行有针对性的德育

集体活动往往是班级学习成绩落后学生乐于展示自己的舞台。因此，我们要充分利用各种团队活动和集体活动，有意识地让那些班内学习成绩落后、管理教育难度大的同学发挥主要作用，充分发挥他们在集体活动中的组织、影响、带动能力。并及时抓住他们在活动中为班级争光的“闪光点”，因势利导，（下转 176页）（上接 99页）对他们进行团队精神和集体意识教育，往往会起到事半功倍的效果。

学校运动会、各种球类比赛、集体文艺活动等，都可以作为德育的平台，在这些活动中要善于抓住有效时机进行德育的启迪与教育。另外，主题班会法、心得体会法、板报宣传法、个别谈心法、家访表扬法等也是实践学生德育不错的方法。