语文教师教学艺术之美

王雅妮

教学艺术之美，往往被人们看作是一种很高的境界，尤其是在语文教学当中。但美的艺术，往往是由许多美的元素构成。在语文教学当中，笔者认为这些美的元素就是充足的语文知识储备、对学生无私的爱、语文教学过程的整体性、学生的主体地位，教师的主导作用以及语文教师自身的个性化艺术魅力。美的语文教学，才能使学生在陶冶中自觉提高语文素养。

教学是一门科学，也是一门艺术。说教学是一门科学，是因为教师的教学，要向学生们传递知识，这知识必须是符合客观事实的真理，能够揭示事物发展的规律，来不得半点虚伪，绝对不能是错误的谬论。说教学是一门艺术，是因为教师在向学生传递知识的过程，是需要灵活多变的，要将科学的知识巧妙地传递给学生，如果不精心准备教案，不认真研究和恰当运用教学方法和教学艺术，就不会取得良好的教学效果。

一、美在充足的语文知识储备

1. 课内知识储备。所谓课内知识，就是书本知识。可是对于书本知识，教师与学生理解程度确有天壤之别。一名真正优秀的教师，是需要将所教授学业阶段的语文课本知识体系，全部尽收眼底的。比如，所带的为初中年级，那么对于初中三年的知识体系必须要有清楚系统的掌握，这样在引导学生学习时就会循序渐进，有条不紊。新手教师，是很难达到将学段课程立刻熟知，所以是需要几年时间的。

2. 课外知识储备。我所认为的课外知识，就是将“语文”二字扩充，那就是汉语言文学知识。语文教师大多毕业于中文系，汉语言文学，是相当大的一个知识体系，对于语言的掌握，对于文学的理解，仅用我们四年的时间是根本学不完、读不完的。当我们今天成为一名人民教师时，曾经的专业知识其实早已成为我们需要在非上课状态下认真研读和继续学习的知识，这样在上课时，我们才能上出真正的语文课。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”想成为优秀的语文教师，充足的语文知识储备是必要的前提。作为语文教师，随便一个故事情节，所讲述的不仅是课本上仅有的知识，更多的就一个知识点所散发出的相关知识面的教学，哪里来的枯燥与乏味呢[1]？

语文之美，美在语文教师是一坛陈年佳酿，闻来使人迷恋，品来使人沉醉。

二、美在爱学生

优秀的教师爱生如子。爱是互相的，透过孩子们的眼神看到，他们对好老师依赖、信任与眷恋。教师是一种职业，学生是教师培育的对象。可这是一种特殊的群体，他们在成长，他们无时无刻不再向外界获取信息，真正的好老师，是将传道者与父母亲二者的完美结合。

语文之美，美在语文教师本质的无私善良，她用温柔的情感，呵护着每一个学生的稚嫩心灵。美在语文教师将语文教学当成人间精品一点点精雕细琢。

三、美在教学过程是有机的整体

教学过程为有机整体，这大概是我们在教学当中往往忽视的一点，我们往往只是单纯地完成基本的教学任务而已。[2]曾经看过王老师和余老师的视频课堂，我发现将教学过程视为有机整体，不但可以使学生把握整体知识框架，而且可以使学生的情感意识得到升华。虽然二位老师没有将初高中的课堂情景给我们展现，但是，我能在老师的每一节课上感受到无论她们讲述哪个知识点，都是有头有尾，我想她们在正式上课时肯定也是这样的。

一堂出色的语文课，大致如一篇优美的文章一样，风头豹尾，前呼后应。往往我们在平日里的教学之中，教导学生作文章之时，要前后呼应，突出中心。那在我们平日的教学之中，是否可以将这一写作手法，用于教学呢？

语文之美，美在语文课堂应是一副精彩绝伦的美景，整幅图韵味十足，意味深远，让每一位观赏者都身心愉悦舒畅，获益匪浅。

四、美在学生占主体地位，教师起引导作用

很多时候，我们往往最多听到的是“以教师为主导，以学生为主体”。一次在听完某特级教师的语文课后，我深深地感受到这一句话首先应该前后颠倒，其次应在“主体”后面加上“地位”，“主导”后面加上（下转 10页）（上接 75页）“作用”。

整节课完全是学生在自己操作，学生自己主持自己安排;教师完全是站在学生的身后看他们如何自己获得心灵的感悟：主持人精彩的主持和回报，下面学生精彩发言，激烈的辩论，现在那个场面还在我头脑之中回荡。其实，学生们往往没有我们想象之中的那么差劲，只是缺乏教师给与机会展示，缺乏我们教师给与鼓励的肯定，缺乏教师在关键时刻给与恰切的指点与引导。

语文之美，美在学生。将精彩一幕努力让学生们自己主宰，让他们自己体验美的过程，获得美的感受。

五、美在教师自身的个性化艺术魅力

优秀的教师他们身上有各自独特的艺术魅力，才会吸引他人的注意，才会被众人所肯定。

俗话说：“教学有法，但无定法。”我们往往想从名师身上学到教学技巧，学到教学方法，或是想得到什么秘籍。从而自己在教学时，能用上，进而提高自己的教学水平。

老师能将学生的兴趣与方法统一，能将学生的动力与方向统一，更能将教学的过程与结果统一。在这三方统一的背后，是教师充分的准备;是教师丰厚的经验知识;更是教师教书与育人完美的结合。这便是优秀教学的艺术魅力所在。

六、结束语

语文教学不是在于探讨作者的写作意图，而是在于和学生共同感受文本的艺术之美，是让学生的身心得到又一次美的旅程。叶澜先生在她的《教育概论》第一章之中就讲到：“教育是育人的教育”。[3]语文教学更是育人的学科，语文学科的人文性，正是在强调对学生情感的熏陶与培养，对学生人生观、价值观、世界观的塑造。语文教师教学艺术的美，正是将语文学科的工具性与人文性推向艺术的至高点。

注释：

[1]韩雪屏.语文课程知识初论[M].江苏：江苏教育出版社，2011.12.

[2]杨先武.语文教学不应推行这样的操作模式[J].教学月刊·中学版，2007.

[3]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，2013.4.