浅谈精品课程建设对教学改革的推动作用

郑芳霞

摘要：精品资源共享课程的建设，有利于促进教学信息化手段的开发、运用和推广，强化优质教学资源在实际课堂教学环节中的使用，进一步推动教师课堂教学方式的转变，促进学生在线自主学习，切实提高人才培养质量。精品资源共享课程的建设，极大的推动了教学改革。

关键词：精品课程；教学改革

精品资源共享课程建设是教学信息化在教学中应用，教学方法、教学方式应坚持“统筹兼顾、突出重点、分布实施、务求实效”的原则，积极推动信息技术与高等教育的深度融合为重点，结合MOOCs的推广，进一步加强课程教学信息化，推进课堂教学过程信息化。

一、充分合理地利用多媒体教学手段

多媒体教学是现代教育技术在教学实践中的具体应用，它不单纯是教育技术的引进而且是教学艺术的发挥。它必然会引发教学观念、教学内容、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。在教学过程中教师能否合理地处理教材，是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中，突出教材重点、突破教学难点的有效手段。为充分利用多媒体教学手段，提高教学效果，我们合理地编写了教材和实验指导书，使用多媒体机房教学，教、练结合，突出教材重点和难点，并适当地播放一些多媒体教學资料，使学生在较短的时间内学到尽可能多的内容。而且晚上为学生开放机房，教师晚上值班辅导，随时为学生解决学习中的难题。

二、改进考试方法，提高学生的实际应用能力

对目前的教学内容采用笔答考试的方法，既难以出题，又难以考核出学生的实际学习水平，因此应鼓励和推广上机考试方法。但在采用上机考试时，应避免出过多的选择题等题型，以免学生过多地拘泥于细枝末节，不能反映学生的实际应用能力。为此，可考虑采用两卷考试的方法：笔答试卷考核学生的综合知识，上机试卷考核学生的实际操作和应用能力。

三、教学改革的思考

随着Internet技术的发展和普及，Internet正在成为信息交换的通用平台。因此，在加大校园网建设投入的同时，充分发挥校园网的作用，建立计算机辅助教学网站，加大教学软件的开发和应用，是加强计算机公共课等课程教学的重要手段。为此结合计算机基础课程的教学，提出以下几点思考：

（一）教材内容要改革

在我国中小学普及计算机基础课教学后，到大学阶段，学生已经基本上掌握了计算机基础知识。在这种情况下，高校的计算机基础课教材内容就需要相应进行改革，内容的侧重点要有所改变。要重点培养学生的自学能力和创新能力，为学生将来的再学习打下坚实的基础。计算机技术在飞速发展，计算机教学内容也要根据实际情况而有所改变，不能让学生继续学习一些已经不再实用的陈旧的知识内容。

（二）教学模式的探索

学生的基础不同，基础好的优等生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣。而后进生因“吃不了”而失去信心的现象很普遍。所以我们有待改善教学模式进而来解决这一问题。我们在教学过程中可采用的几种教学模式如下：

（1）以教师为主的教学模式。教师运用多媒体展台或笔记本电脑加投影机进行演示。在上课前教师可以准备好一些课堂相关教学演示课件，上课的过程中教师在讲台上边讲解课堂内容边演示课件。这种教学模式的优点是教师讲解细致，教学形式生动，学生注意力容易集中。

（2）以学生为主的教学模式。这种模式的整个教学过程在机房进行，以学生自学为主，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向互动的。一般可适合于上复习课和练习课。

（3）理论课与实践课相结合的教学模式。计算机基础课教学旨在培养学生的实际操作能力和创造能力，可由教师根据实际情况作出相应安排，让理论与实践课相辅相成，达到真正培养学生能力的目的。由于学生的计算机基础不同，在实践课教学过程中可以采用个体化教学。学生可以根据自己的情况确定学习进度，教师也可以根据学生的个人学习情况，给每个学生分配一个小课题，要求在一定的期限内完成。这样既可以以其完成情况作为实践课的成绩依据，又可以培养学生的自学和创新能力。

四、教育信息化的思考

在建设精品课程的过程中，教育信息化建设应该坚持以下原则：

1.统一规划原则。在现代教育理论指导下，要进行统一的规划。在建设资金并不多的情况下，不少学校甚至为此“节衣缩食”，挤占了其他项目的投入。对这样一笔有限的资金，必须根据自己的实际情况，协同厂商和社会共同运转。规划时尤其要力戒以下现象的发生：开始一次性大量投入资金，购买各种高档的软件、硬件设备，等到校园网运行的时候，却突然发现没有运作资金，导致网络运营出现问题，并最终形成精品课程信息化建设雷声大、雨点小的尴尬局面。

2.分步实施原则。教育信息化建设不能急功近利，不能指望一步到位，应该从基础建设和规划开始，循序渐进。然后，建立信息中心。无论是电子教室还是电子备课室、教育教学资源库，它们之间的信息依然是孤立而难以沟通的。为了很好地管理信息，就需要有一个信息中心或数据中心以及数字化图书馆和信息库，以便于信息整合，进行基础管理。第三步，学校管理的办公自动化，包括访问Internet。可以认为，这是教育信息化建设过程中学校从教学应用向教学管理、教学应用并重的转折点。而办公自动化的实现，意味着一所学校的校园信息化建设取得了阶段性成果。

3.全程管理原则。为确保建设的顺利进行，要以一把手挂帅，实施全程管理，从而有效地实现从上到下的互动，把信息化真正落实到位，在精品课程建设的过程中达到“应用为导向，边建设边使用”的目的。

4.整体性原则。必须将硬件、软件、资源、培训四个要素有机地整合在一起。尽管有些学校已经采用了一些先进的设备和工具，但是还在沿用千百年来的传统教学方法和管理模式。现代教学设施设备变成了利用率很低的简单摆设，真正起决定性变化的管理和教学的方法和模式却没有随着社会发展的大趋势进行相应变革。加大培训力度，增强教师数字化意识，促进教师教学思想和教学方法的现代化；使他们能熟练地运用网络、计算机等技术，能为学生提供尽量多的学习资源。

精品课程建设是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志，是实现高职培养目标的基本保证。精品课程建设是一项综合系统工程，教育信息化既是精品课程建设的强大推动力，又是精品课程的重要内涵。通过开放式、互动式的教学方法以及现代教育技术、网络教学手段等的运用，提高学生的学习兴趣和效率。精品课程建设如果不考虑教学思想的改变和教育技术的更新，精品课程建设就收不到应有的效果。同时，教育信息化建设忽略精品课程的具体要求，也失去了现代化平台作用。总之，教育信息化既是教育现代化的强大推动力，又是精品课程建设的重要内涵。

【参考文献】

[1]李鸿江，尹军.从国家级精品课程到国家级优秀教学团队的建设经验与启示[J].首都体育学院学报，2009（21）

[2]柴欣，于明，武优西.在精品课建设中提升教师的教学科研素质与水平[J].计算机教育，2009（12）