成才视域下中职学校历史教学研究

刘如燕

摘 要：中职学校开展历史教学，能够提高学生文化素养，更好地实现以市场需求为导向，培养技能人才的教学目标。研究中职历史教学存在的问题和解决对策，能够更好地发挥中职历史课教学在实现中职学生素质全面发展中的重要作用。

关键词：中职；历史教学；问题和对策

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0052-01

在职业教育大力推行培养高素质专业技术人才，适应快速发展的市场经济的培养目标下，中等职业学校的历史课教学就成了学校不重视、历史教师不愿教、学生不愿学的“三不”专业，有的人认为它可有可无、无关痛痒，于是中职学校的历史教学就凸现了很多的问题。作为一名历史专业教师，应该研究历史教学存在的问题和对策，为全面提升学生的文化素养做出贡献。

一、中职历史教学中存在的问题

1. 学校课程设置的问题

中职学校的性质有别于普通高中，中职学校的培养目标是培养合格的技术人才和高素质的劳动者，定位的不同决定了大多数学校为了自身的长远发展和培养目标的实现，不得不在学校专业课程设置上面加大对专业技能的课时安排，无形中就压缩了文化课的课时，甚至只是在与历史相关专业开设历史课。比如文秘专业、酒店管理专业、导游专业和幼师专业等。其他专业要么压根不开设历史课，要么以社会课或者职业道德教育课的形式开展。

2. 学生的问题

中等职业学校的生源大部分是来自初中毕业后没能升入高中的毕业生，由于初中知识掌握得不够扎实，许多学科是一知半解，或者一无所知，走入中职学校的主要目的是为了学习一技之长，能够在将来找到一份合适的工作。因此，在他们看来，文化课特别是历史课压根没有用，现在用不上，将来也用不着，不愿学习历史课，甚至对于学校开设历史课还有抵制情绪，不配合学校的安排，不配合教师的教学，有的学生在课堂上公然与教师“对着干”，无端制造一些问题、扰乱课堂秩序来发泄自己对历史课学习的不满情绪。

3. 历史专业教师的问题

正是由于学校对于历史专业不重视导致学校不开设或者很少有专业开设历史课，导致许多历史专业教师面临着“失业”的窘境，不得已只好转行，转教其他学科。即使开设有历史课的，学生对历史课不上心、不愿学，导致教师对自己的教学逐渐失去信心，不想对自己的教学做出改革和创新，不想尝试一些新的教学方法，照本宣科、随便讲讲的课堂现象就日益凸显，还有些教师因为学校的不重视，学生的不愿学，干脆把历史课变成了自习课，最终导致历史课在课堂上发挥不出它应有的效果。

二、解决中职历史教学问题的对策

1. 根据学校发展总体规划，改革调整课程设置思路

每个学校都有自己学校发展的中长期发展规划，要根据规划的要求，改革调整适合学校情况的课程安排。既要培养出一批技术过硬、操作熟练的技能型人才，又要让培养出来的人才是有着很高职业道德素养的、全面发展的人才。换句话说，就是既成人又成才，课程设置上，既要加大操作能力的课时，又要兼顾素质培养方面的课时安排。同时学校可以组织历史专业教师自行编制适合学校学生发展需求的内部教材，在课程调整上有更大的灵活性。

2. 学生应改变认识，发挥自身主动性

中等职业学校的学生应该改变自身对历史课无用处的错误思想，古人说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”通过历史知识的学习，有助于提高学生的职业道德修养，培养学生的爱国主义情操，增强学生的民族意识和社会责任感。正确地看待历史事件和历史人物，可以让我们在学习和工作中更加清醒地把握全局，不迷失方向，有利于中职学生全面发展和自身素质的提高，成为一名合格的中职毕业生。作为一名中职学生必须重视对历史课的学习，发挥自身主动性，借鉴历史人物的智慧，吸取历史的精华，“它山之石，可以攻玉”，不断地充实完善自己，成为一名高素质、高技能的社会主义劳动者。

3. 历史专业教师要转变思想，改革教学

前面我们分析了教师在历史课教学中的问题主要是受学校大环境和学生小环境影响导致的。为解决这个问题，首先，历史专业教师应该转变自己的思想，要认识到历史课对于中职学生素质能力教育的重要性，进而去影响学生，让学生从内心接受历史教育。要向学生讲清楚历史课和他们所学专业的关联。比如旅游管理专业的学生，教师就可以让学生搜集资料，介绍一个历史景区或者历史人物、历史典故等。这样把专业和历史课联系起来，能够让学生重视历史课的学习。其次，历史专业教师要改革自身教学方法，提高历史课的课堂效果。良好的课堂导入是上好课的关键。历史课教师更应该注意新课的导入方法，可以采用名人名言引入法、历史典故引入法、历史剧引入法等等，让学生对本节课产生兴趣，将学生的注意力吸引到自己的课堂上，也可结合课堂讨论法教学或者情景模拟教学来激发学生主动学习的欲望。

中职历史课教学中存在的这些问题，不是一时就能够解决的，它需要学校为长远利益考虑，为学生将来考虑，调整模式，适当变革；需要各位教师转变思想，不断摸索；需要中等职业学校学生放开眼光，发挥自身的主观能动性和主动性去求知。只有三方共同努力，才能为培养出一大批专业知识牢固、善于沟通协作和勇于创新的复合型人才，铺就一条成才之路。

参考文献：

[1]沈德立.非智力因素与人才培养[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]李龙珠.我国高等学校综合素质人才培养研究[D].哈尔滨工程大学，2007.