“四颗糖果”的有效谈话模式研究

王旸

摘 要：爱是教育的源泉，没有爱，便没有教育。当学生犯错误时，陶行知先生用他独特的“四颗糖”感染了学生，教育了学生，使之勇改错误，努力进取。应该以陶老为榜样，以“四颗糖果”为喻，研究呵护学生、教育学生的艺术手法。

关键词：陶行知；爱；教育；谈话

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0016-01

爱——是陶行知先生献身于人民教育事业的动力和源泉。在教育实践中，他以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。陶先生看到一位学生用泥块砸同学，学生被制止后，做好挨批的准备。没想到陶先生却给了他一颗糖果。说是给他遵守时间的奖励。接着又给了第二块、第三块糖果。奖励他的正直善良，与坏人作斗争的勇气。学生听后感动哭了：“我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶行知笑着，又奖了第四颗糖果——为他的正确认识错误。陶先生用爱感化着学生。下文是根据这个故事总结的“四颗糖果”谈话模式。

一、第一颗糖果——搭建沟通平台

找犯错误的孩子谈话，是教师常用的方法，以此了解原因、让孩子能正确地认识错误并改正。如果教师使用严厉的语气，孩子会产生抵触情绪的。而陶先生先以赞赏的口吻肯定了学生的准时和守信，为后续的谈话创设了一个和谐平等的氛围。

教师与学生交谈时，设身处地，让自己冷静下来，不在生气的状态下和孩子交谈。有个男生上课喜欢开小差，作业字迹太潦草，但却能按时完成作业。教师先肯定了他的优点，再诚恳地指出他的缺点，提出了希望。后来，这位学生进步很快。鼓励犹如阳光，获得老师的鼓励和肯定是学生的心理需要，这种需要一旦满足，便会成为一种积极向上的原动力，多种潜能和情感便会激发出来。只有给予孩子尊重和理解，给予热情而诚恳的帮助，师生之间才能产生情感共鸣，形成融洽和谐的师生关系。

二、第二颗糖果——拉近师生距离

陶先生在创造了平等的交流平台后，用赞赏的口吻进入了话题，肯定了学生在劝阻下立即停止了犯错的行为。孩子犯错被老师发现时心情会非常沮丧、低落。在谈话进入正题后适当地给予一点肯定，会缓和孩子这种沮丧、低落的心理，也有利于孩子主动认识错误。当孩子已经犯错的情况下，一味地惩罚或责怪只能引起学生更大的心理抵触。谈话的目的是在于引导学生认识到错误，避免重复犯错。教师找学生谈话时，会试着拉近与犯错孩子的心理距离，就像孩子们的知心姐姐一样，亲切地开导每一个遇到困难的孩子。一个学生如果能得到教师和父母的赞许、宽容和体贴，就会在他的心里产生积极的情感体验，这种心理会使其产生奋发向上的动力，激起他们对美好事物的向往和追求，也因此愿意接受教师的教导，愿意改掉自身的缺点，甚至激发出与困难作斗争的信心和勇气，从而达到转化的目的。

例如，小B同学平时调皮，老师一批评，总是害怕得直哆嗦。原来是家长的恐吓：“小学老师比幼儿园的凶多了，不乖就要打屁股的。”家长的话使孩子对小学生活产生了恐惧甚至是厌恶情绪。如果没有了解清楚背后的原因，而一味地批评他欺负同学，可想而知的后果是：小B会对上小学产生厌学情绪，同时也毁灭了孩子美好的童年学习生活。查到了病因，对症下药，小B又恢复了开朗、自信。小B的妈妈跟我说：“一说国庆放假要七天不来上学，孩子还闹情绪呢，说学校比家好，老师很好，还会和同学做游戏。”教师听到这番话，都会感到欣慰的。

三、第三颗糖果——敞开孩童心扉

每个孩子都想做老师、同学喜欢的孩子。可是正常的情况下，孩子犯错后，都会找对自己形势有利的各种理由。教师在犯错孩子前，应该像陶行知先生一样，先去多方面了解这件事情的原委，知道事情的大致经过，了解孩子会犯这个错误的缘由。孩子虽然怕被教师找去谈话，但更希望教师能了解自己、帮助自己，给教师留下好的印象，所以，我们在与孩子谈话时，要爱护孩子的这种心理情感。与孩子交流，要充分了解这个孩子的个性心理，用深深的爱和宽恕的心态去激发学生精神的唤醒、潜能的开发和内心的敞开。教育家苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”

四、第四颗糖果——得到鼓励赏识

与学生谈话时，如果孩子能认识到自己的错误并主动认错，这是完美的一次谈话。但陶先生在学生真心认错后，及时地给予正确的行为强化。这种及时的正面的强化，不仅有利于孩子正确认识自己的错误，还会使孩子不易再犯类似的错误。教师要把这种爱的教育付诸实践。一天早读，好多学生围在图书角边上，无人早读。看到教师后，大家马上回到座位上。图书角上是一堆潮湿的书籍。班长说：“老师，Z把书搞湿了。”话音刚落，Z手拿几块抹布冲进教室，看到我之后，低头不语。我克制着让课代表组织早读。等Z把图书角收拾好后，一走出教室，Z委屈地说：“老师，不好意思，我把同学们看的图书都弄湿了……”我说：“以后做任何事情都不能马虎，这样容易把好事变成坏事。你能主动道歉，勇气可嘉。”我摸了摸她的头，“走，我们把书拿到花坛边去晒干吧。”

教育，是一门深而活的学问，陶行知先生用爱的实践写下自己珍贵而值得回味的一页。教师要在学生最需要关心、爱护的时候充分体现自己的爱心和善举，用特别的爱做竹签，把“四颗糖”串成一串“糖葫芦”，满怀爱意地递给学生，才能促使他们茁壮成长、绽放光彩。

参考文献：

[1]倪美琪.“爱的教育”的实践和认识[J].上海教育科研，1990（03）.

[2]杨海滨.汲取陶行知教育思想[N].福建日报，2001-06-28.