引用生活化教学观念提升数学教学效率探究

赵海荣

摘 要：就生活化教学观念在数学课堂教学中的应用策略进行探究，以期更好地指导数学课堂教学的开展。

关键词：生活化；小学数学；课堂教学；效率

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）27-0055-01

随着我国教育改革的不断推进，传统的数学教学模式和方法已经无法满足当前教育对数学课堂教学提出的新的要求和标准。如果教师只是一味地向学生灌输数学方面的基础知识和理论，要求学生在课下做大量的习题训练，这样不仅不能有效地调动学生学习数学的热情和积极性，甚至会使学生养成机械解题的习惯，不利于学生数学思维的拓展。然而，如果教师将生活化观念引入课堂教学中，则可以激发学生学习的兴趣，降低学生学习的难度，不断提高他们数学学习能力。本文就生活化教学观念在数学课堂教学中的应用策略进行了探究，以期更好地指导数学课堂教学的开展。

一、转变教学观念，树立生活化教学理念

小学生的年龄大都在7岁～12岁左右，这个时期的学生的心理和生理还没有成熟，心智和思维发展也很不完善，所以他们的数学逻辑思维能力较差，无法长时间听取大量的知识或者做大量重复性的数学练习，这样会极大地制约学生兴趣的培养，也不利于他们能动性的发挥，使他们的思维受到极大的限制。因此，在开展小学数学教学的过程中，为了充分调动学生的积极性和学习数学的兴趣，吸引学生听课的注意力，避免学生出现注意力不集中的问题，教师需要结合学生的生理和心理特征以及教材中的内容来将数学知识生活化，将知识教学与生活中的事物相联系，从而增加学生的亲切感，使他们切实感受到学习数学的乐趣，进而促使他们自主投入到教学中来，不断拓展和发挥他们的能动性，那么他们的数学学习能力自然也会不断地提高。在实际的小学数学课堂教学中，教师可以结合生活中常见的事物或者现象来引发学生的思考，以不断提高学生的逻辑思维能力。比如，在讲解“可能性”数学含义的时候，教师可以先借助多媒体给学生播放一段视频：一个风和日丽的夏季，突然间乌云密布，雷声阵阵……这时候教师可以问学生：“这是什么征兆呢？”学生会异口同声地说：“是下雨。”“那么不应该发生什么呢？”学生会一致认为不会出现下雪。接着教师可以引导学生就为什么这种状况不会出现下雪状况来进行分析和讨论，从而使学生深切了解“可能性”这一概念，同时也可以使学生认识到可能性与相关条件间具有紧密的联系。另外，教师可以结合教材内容以及生活经验来为学生创设一些具有启发性的教学情境来帮助学生更好地进行数学学习。比如，生活中学生需要经常出入超市和商店，购物是他们必不可少的一项生活任务。所以，教师在讲解加减法部分知识的时候，可以为学生创设一个超市买文具的情境，从而引发学生积极进行分析和思考，提高教学的质量。

二、丰富教学手段，增加数学的生活化气息

传统的小学数学教学中，教师教学方法单一、死板，缺乏创新性，无法有效地激发学生学习数学的兴趣，并且枯燥、乏味的教学环境也极大地制约了学生学习的能动性，因此在生活化数学教学模式的背景下，必须要改变传统数学教学的方法，改变错误的学科定位，真正实现生活化数学课堂教学。虽然学生是新课标下数学教学的主体，但是这并不意味着教师的作用将会淡出教学的舞台，而是教学的安排以学生为主、以教师为辅，二者缺一不可。在实际的小学课堂教学过程中，教师除了要注重自身在教学过程中的体态和言语外（即保持和蔼的态度，始终微笑着与学生进行沟通和交流），同时还需要不断创新、改进和完善教学方法，提高数学教学的质量和效率。数学知识虽然没有生命，但是数学教师却能够通过采取有效的教学方法来使知识变得富有生活气息。比如，教师可以借助母亲节这个特殊的日子，来让学生自己动手为自己的母亲做一份节日礼物。在制作过程中，学生除了要绘制图案外，还需要自行测量礼物的实际大小，而在学生利用生活中废旧物品做礼物的过程中，既使学生掌握了尺寸和计算方面的数学知识外，也使学生养成了合理利用资源的好习惯。

三、注重实践应用，提高数学实践应用能力

俗话说：“知识源于生活而又归于生活。”数学知识也不例外。小学开展数学教学的根本目的是使学生可以灵活运用所学数学知识来解决他们生活中遇到的各种数学问题。而通过学生在生活实践中运用所学数学知識的过程，也可以使他们自身的实践动手能力得到提升，这样有利于深化学生对于所学数学知识的理解和记忆，增强其对这些数学知识的记忆力。因此，在小学数学教学的过程中，数学教师要尽量为学生多设计一些与生活实际联系紧密的习题，帮助他们形成正确的数学应用意识，不断提高他们的实践能力。比如，在讲解完加减法部分知识后，教师可以要求学生在课下同自己的父母共同到商店去买东西，并自行到柜台去结账，以培养他们应用数学知识来解决实际问题的能力，同时这也有助于强化他们对该部分知识的理解和记忆，一举多得。

四、结束语

总之，在新课标下，传统的数学教学模式已经无法满足教学的要求。而生活化教学模式在小学数学课堂教学中的应用则彻底解决了传统数学教学模式存在的各种弊端，为学生创设了一个良好的学习环境，有利于激发学生学习数学的求知欲和兴趣，点燃他们学习数学的激情，进而达到提高数学课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.

[2]朱毓飞.小学生数学情感培养的策略[J].小学教学参考，2008（36）.