校企共建中职数字化教学资源实践的思考

陈京培 王其友

摘要：数字化教学资源是职教信息化的重要基础。淮安市中等专业学校以国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设为契机，以数字化教学资源建设为突破口，以校企共建为主要手段，将“三领三先”作为建设思路，促进了校企融合和学校信息化建设。

关键词：中职数字化教学资源;校企共建;实践

中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2015）01-0046-03

近年来，淮安市中等专业学校（以下简称“淮安中专校”）以国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设为契机，积极参加江苏省国示范专业协作组和全国职业教育数字化资源共建共享联盟，通过校企、校校合作，共建共享数字化教学资源。

一、三领三先：数字化教学资源建设思路

淮安中专校以“三领三先”作为数字化教学资源建设思路。“三领三先”即标准领航，率先策划;科研领路，领先实践;抢先应用，争先推进。学校组织学习贯彻落实国家数字化教学资源建设相关文件精神，率先与合作企业统筹策划数字化教学资源建设项目;以校企合作研发项目为突破口，领先开展数字化教学资源建设项目实践研究;以学校良好的信息化基础平台领先试用数字化教学资源建设成果，争先推进淮安市数字化教学资源建设。

通过企业调研论证，把构建专业核心课程体系、开发核心课程数字化教学资源、改革教学模式与评价模式作为学校数字化教学资源建设目标，具体任务为修订人才培养方案，开发核心课程标准，设计配套教材、3D互动制作脚本或知识点积件、PPT教案、测试练习、优质课录像等课程资源，最终成果以虚拟教学系统、电子书或虚拟实训软件呈现。

二、校企合作：数字化教学资源建设抓手

（一）标准领航，率先策划

1.合作共研技术标准。淮安中专校以淮安市高职校职教集团为平台，组织数字化资源建设团队，学习研究《国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划资源开发技术规范》《现代远程教育技术标准体系》《国家精品课程教学录像上网技术标准》《淮安市中等职业学校信息化建设标准》等技术标准，共同策划数字化教学资源项目建设方案。

2.合作构建课程体系。一是开展企业岗位调研。深入富士康科技集团、淮工深蓝软件有限公司、江淮漕运集装箱等合作企业，通过问卷调查、专题访谈、现场考察，及时了解企业对职教学生岗位能力和素质等方面的要求，为人才培养模式和课程体系改革、数字化资源建设提供可参考的依据。二是修订人才培养方案。根据企业岗位调研结论，按照技能需求和学生技能形成的规律，进行职业分析和教学分析，以真实的工作任务或典型的产品作为项目载体，修订以课程体系为精髓的人才培养方案。三是确立课程体系。邀请由行业企业专家组成的专业建设指导委员会，从行业标准、岗位需求、职业标准等技术层面对方案的可行性予以论证，兼顾中高职衔接和校本课程特点，确立“能力本位、职业导向”的课程体系。

3.合作制定课程标准。紧扣产业发展与企业用工需求，融入任务引领、工作过程导向的课程设计思想和“做”中“学”、“做”中“教”的课程实施理念，精选实训项目载体，使教学内容更适合学生、贴近职业岗位需求;通过企业调研、生产实践、专家指导、文献研究、头脑风暴等途径，精心提炼出与职业标准对接的课程标准。课程标准明确了课程性质、目标、企业岗位定位和内容框架。其中，课程“三维目标”遵循以职业岗位所需知识为基础、能力为核心、素质为目标，使学生获取、积累知识技能，最大限度地挖掘学生的智力潜能和创新能力，构建学生的专业能力、方法能力和社会能力结构，再内化为综合职业能力。在教学内容要求中详细列出各个项目任务描述、知识技能要求，还给出了教学和评价建议，为中高职课程衔接、教材选编、数字化教学资源设计等工作打下基础。

（二）科研领路，领先实践

1.合作拟定资源标准。优秀教材是建设数字化教学资源的基础，是一线教师和企业工程师实践积淀的成果展示，也是反映学校课程建设水平和特色的窗口。学校作为教材主编单位，以教材建设为突破口，与膳魔师集团、江苏统信电子科技有限公司、凤凰创壹软件江苏有限公司等多家企业合作拟定了《教材编写规范》《测试练习题格式样本》《数字化资源建设工作流程》《3D互动制作脚本范例》《PPT教案范例》《优课录像拍摄制作及上网技术要求》等课程资源建设标准，并通过省协作组和专业指导委员会论证后严格执行。

2.合作开展实践研究。学校始终把教学、科研工作置于事业发展的中心地位，近几年学校教师和企业技术人员联合开展了28项省市级相关课题研究，邀请江苏瑞特电子设备有限公司等企业专家参与省市级重点课题研究，合作研发、加工产品积累课程资源。企业大师和职教名师联合开展教育教学实践研究，有效带动了数字化教学资源项目建设。

3.合作共建数字资源。学校积极尝试“四位一体”教学模式改革，并将改革成果融入数字化教学资源。“四位一体”即以校中厂和教学实训条件为基础，引入企业、设备、产品、师傅，将实训场所与生产车间、课堂教学与实训教学、教学过程与生产过程、兼职教师与企业专家四组要素有机整合，通过完成生产任务实施项目教学，在教、学、做中培养学生的岗位技能。资源建设团队在创新教学模式改革过程中，注重校企合作研发积累资源、配套教材和相关素材的提炼与整合，合作研制了3D互动制作脚本、PPT教案、练习题、实训图片或录像等素材，这些素材是“加工”数字教学资源的“原料”，取自于真实的实践教学或生产场景。其中，3D互动制作脚本设计精细到每个动作都经过实践、检验、修改、论证过程，各项目最终形成了“项目介绍→学习目标→工艺准备→电路装配→调试检修”设计体例，每个工作任务中包含了“任务实施→知识拓展→目标检测”等内容。学校与尹鑫科技有限公司、淮安市电教馆等单位合作录制了20多节优质课录像，校企合作开发的“SMT生产工艺”等教学视频于2013年7月发布于中国职业教育信息资源网，这些数字化教学资源彰显了学习成果产品化、课程内容工程化、教学过程职业化、课程考核企业化的职教课程特色。

（三）抢先应用，争先推进

1.合作转变教学方式。系统的核心课程资源建成之前，学校就引导教师在教学或企业实践中积累教学素材，并应用于日常教学设计。2012年全国信息化大赛一等奖获得者杨祾老师，领先尝试与凤凰创壹软件江苏有限公司合作，设计了“万用表的组装与调试”三维动画实训软件，突破了传统教学活动的时空限制，开展交互式教学方式改革，促进了职教数字化教学资源与课堂教学、实训实习的融合，实现以知识传授为主向以能力素质培养为主的教学方式转变。

2.合作指导应用资源。学校邀请凤凰创壹软件江苏有限公司等企业工程师对教师开展数字化教学资源平台使用指导培训，激励教师参加数字化教学资源应用交流、教学观摩和教学竞赛。全国信息化大赛一等奖获得者齐悦老师与企业合作共建的“指数函数”教学网站，立意新颖，构思独特，学习空间吸引学生课前了解信息、课中动手操作自测、课后通过留言板开展师生互动交流，把挖掘学生潜能置于首位，有效培养了学生的注意力、观察力和想象力，为学生提供了高质量的学习体验。王迪老师灵活运用数字化教学资源整合实训现场资源和虚拟实训资源，让有不同特长的学生共同研讨策划、团结协作、争先创优，为所有学生提供锻炼、施展的机会，成功斩获2013年全国信息化大赛一等奖。

3.合作修改完善资源。一是积极宣传使用。学校与凤凰创壹软件江苏有限公司合力推荐唐培玲等3位教师参加江苏省国家中职示范校数字化教学资源系统讲师团，与企业合作培训全省职业学校相关教师应用数字化教学资源。学校通过开展二级培训、集体备课、教学检查、信息化教学竞赛等活动，帮助专业教师理解、掌握使用数字化教学资源的意义和方法，丰富教师的资源空间和学习空间。二是应用反馈问题。及时收集、整理、汇总教师使用数字化教学资源初级成果中发现的问题，并反馈给软件公司。三是修改完善资源。组织数字化教学资源建设团队，分析研究应用中反馈的问题，修改脚本，紧密配合软件公司完善数字化教学资源。

三、且行且思：数字化教学资源建设在线

数字化教学资源建设目的是孵化培育师生，贡献社会企业。目前，学校已与企业合作共建8门全国数字化教学资源、89门省级核心课程资源，主持开发6门省级核心课程资源、24门校本课程资源，开发了数控、电子等专业虚拟仿真实训软件;31名教师主持或参与国家级、省级数字化资源建设，3名教师被选聘为江苏省数字化教学资源讲师团成员，多名专业教师被神州数码控股有限公司、膳魔师（中国）家庭制品有限公司等企业聘为兼职工程师，3名教师荣获全国信息化教学大赛一等奖;学生获得省级以上创新大赛奖57项、技能竞赛奖102项，与企业合作培养的企业“订单”班、企业专班等毕业生供不应求。

数字化教学资源在数量上实现了较大突破，但仍未真正融入日常教学实训。当前还存在以下问题：（1）管理机制不健全。校企共建共享考核奖励机制缺位，企业工程师、学校教师共建共享教学资源的积极性不高。学校与企业应该是利益共同体，不能仅从学校发展的角度考虑校企合作，校企在承担共同育人任务的同时，还要保证实现企业利益最大化，这里的“利益”主要指企业所需的技术技能人才和政府激励企业积极合作的优惠政策。所以，校企共建数字化教学资源需要政府、行业、企业、学校从“四轮驱动”递进为“四轮推动”，以教学需求和企业需求为合作的落脚点，共同探索利益共享的校企共建优质数字化教学资源管理机制。（2）思想认识不到位。少数教师受传统教学习惯的影响，课程资源开发及利用意识淡薄，更多地依赖于传统教材;大部分教师对教学资源的使用层次偏低，仅局限于PPT辅助教学，尝试现代教育技术略显被动。事实上，当前职业学校教师不光是知识、技能的传授者，还应是课程资源的开发者和利用者，只有将数字化教学资源融入日常教学实训，为学习者提供高质量的学习体验，才能体现其促进教学改革、提高教学质量的强大支撑作用。（3）优化推广不到位。现有新旧资源虽然上传至网络服务器，但整体规划不细，不方便师生使用，离开放、动态的优质教学资源还有较大差距;再者，教材、数字化教学资源或各类竞赛成果仍不接“地气”，还是以点代面式的理想化展示或作秀式表演。在资源优化推广环节，必须积极合作、实践、投入、改进，加大校企合作力度，促进信息技术与教育教学的深度融合。

（责任编辑：章跃一）

Reflection on the School-enterprise Co-constructed Secondary

Vocational Digital Teaching Resources

CHEN Jing-pei & WANG Qi-you

（Huai'an Secondary Vocational School， Huai'an 223005， Jiangsu Province）

Abstract： The digital teaching resource is an important basis for the informatization of vocational education. Huai'an Secondary Vocational School takes the project construction of national secondary vocational education reform development demonstration schools as an opportunity and the digital teaching resources construction as the breakthrough to promote the school-enterprise integration and campus information construction through co-construction of the school and the enterprises.

Key words： secondary vocational digital teaching resources; school-enterprise co-construction; practice