巧用奖励促进幼儿健康成长的实践与思考

陆英珠

摘 要：教育奖励对于孩子的健康成长有着重要的意义。文章结合教育实例，探讨在幼儿教育实践中如何恰当运用奖励，提高学习兴趣，促进幼儿健康成长。

關键词：奖励；幼儿；健康成长

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0070-01

古人云：“数子十过，不如赞子一功。”随着社会的不断进步，赏识教育受到了教育者的密切关注，奖励对于幼儿的健康成长起着不可小觑的作用，但有的幼儿园却出现“奖”而不“励”的现象。灵活运用奖励的艺术，是保证奖励充分发挥其积极作用的前提。因此，教师必须掌握正确的奖励方法，充分发挥奖励的积极作用。

一、敏锐捕捉教育时机，适当把握奖励的机会

奖励评价不应只限于孩子们的活动，老师应该有敏锐洞察孩子心智的能力，让老师的奖励像“雪中送炭”，能够让孩子的心里及时地汲取温暖的力量。在区角活动中，小Y同学选择在积塑区游戏，他正准备搭一座高楼。他想把楼搭得更高，但好几次都没能完成。他还想在“楼上”放一个三角形做楼顶，却总是掉下来。他尝试了多次，却总是以失败告终，变得有点急躁。这时候，有位老师走过去说：“小Y，你今天表现得很棒，老师觉得你很有耐心，把楼房搭得这么高。虽然三角形房顶没能稳稳地放上去，但是老师觉得你有这份耐心一定会成功的。所以，老师奖励你一颗小星星，加油哦！”虽然一颗小星星是微不足道的，但在合适的时机出现，不仅给予小Y肯定，还激发他继续探索的欲望。巧妙的奖励，让小Y同学有了继续努力和尝试的动力与激情。

二、巧妙运用惩罚手段，适时彰显奖励色彩

在幼儿的学习生活中，因为幼儿的自尊心十分脆弱，教师总是以奖励为主，从而鼓励孩子往更好的方向发展。但有时往往奖励过多，幼儿对教师给予的奖励有时并不珍惜，感到无动于衷。因此，除了给幼儿适当的奖励外，一些小惩罚也是十分必要的。当幼儿由于自己的疏忽和失误而得到相应的惩罚时，以后他们会更珍惜自己改正后所得到的奖励。例如，小Q每次游戏总是扰乱规则。一次龟兔赛跑游戏时，小Q到处跑，老师就在小Q的脑门上贴一朵小绿花。小Q看到自己和别人不一样时，显出了尴尬的神情。为了摆脱绿色的贴花，小Q努力争取赢得比赛。通过他的努力，教师将小绿花换成了小红花，小Q开心地笑了。

三、根据具体实际情境，针对活动过程给以奖励

突出活动过程的奖励，强调活动过程中孩子的努力和策略。该种奖励有利于帮助幼儿倾向于“努力归因”，而不是“能力归因”，注重过程而非结果，进而在之后的活动中更加注重活动本身，享受活动过程中的乐趣，关注活动中自己的努力程度和游戏策略。针对活动本身的奖励，能使幼儿了解到被奖励是根据其行为表现，能让幼儿真正从内心体验到成功。如此，幼儿就可以有较高的自我效能感， 此时奖励才会达到良好的效果。有时奖励具有盲目性，缺乏针对性。比如在音乐课上，每个起来唱歌的小朋友都奖励一朵小红花，这样幼儿缺少成功的感受。因此，不如对在唱歌技巧方面有所提高的孩子进行奖励。根据孩子的实际表现进行奖励，让孩子意识到自己之所以得到奖励的原因。

四、考虑幼儿个体差异，有针对性地采用奖励的方式

励是教师对幼儿行为表现的积极肯定，教师在进行奖励时，要考虑幼儿个体差异，有针对性地采用奖励的方式。（1）对幼儿个体特点做出的奖励。这种奖励，常用于教师较为欣赏幼儿却又没有其他用意时。“小M真棒，别看人小，脑子好使。”这是一次学习关于动作的英语短句时，教师对小M的表扬。这种奖励在能力强的幼儿身上使用得比较多，但它也有一定的弊端，即能力较弱的幼儿体验不到被表扬后的喜悦，心里会产生一定的挫败感，进而会产生一种“我肯定得不到奖励”的心理，如此会让幼儿之间的差异越来越大。（2）对幼儿行为引导做出的奖励。这种奖励主要针对行为表现比较特别的幼儿，是教师有意识地对这些幼儿进行教育上的引导与弥补。案例：与其他男孩相比，小X是那种非常让人不容易记住的孩子。他不爱说话，在班级中没有突出的表现，而且他从来不积极举手回答教师的问题。当教师与他交流时，他也很少开口，只是看着老师微笑一下。一次提问，他意外地举手发言，得到教师和所有同学的鼓掌，他的小脸上露出了微笑，有了成功的喜悦。本案中，教师的主要目的就是给在班里处于边缘化的小X一个良性的刺激与鼓励，给他超出常规的奖励。在此，教师调动同学们为平日很少被关注的小X加油鼓励，让他受到更多人的关注与重视。相信小X在今后的学习生活中会更大胆地表现自己，提高学习兴趣，提升自己的综合素质。

五、结束语

身为一名专业教师，必须在幼儿的个别需求与集体的纪律中求得平衡。不同的孩子具有不同的遗传因素、家庭环境以及个性特点，教师需用欣赏的眼光去关注身边的每位幼儿，真诚地、公平地对待每个不同的个体，同时给予他们以不同的奖励。例如对需要关爱的孩子，教师可以采用与之亲近的奖励方式，经常和他们拥抱、多用眼神和孩子交流等，让他们得到充分关爱，并得到心理的满足，增强其自信。又如对比较内向的孩子，教师要善于挖掘发现他们身上的闪光点和优点，有意识地在集体面前给予奖励。一个信任的眼神，都会使孩子信心百倍。因此，在幼儿表现良好时，教师可以给他一个赞许的眼神、一个温馨的微笑，或者亲切地抚摸一下他的头、拥抱他一下。这些举动，将比单纯的口头表扬或者物质奖励，更能激发幼儿的积极情感，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1][加]马克斯·范梅南.生活体验研究[M].宋广文.等.译.北京：教育科学出版社，2003.

[2]伍友艳.幼儿园教师运用奖励策略研究[D].江南大学，2013.