浅谈班主任批评艺术

吕晓菊

【摘 要】

要形成一个优秀的班集体，缺少不了必要的批评。批评是思想教育的一种重要手段，没有批评的教育是不完整的教育。批评要讲究艺术，时机抓得好、方法得当，尺度适宜，才能药到病除，收到良好的效果。结合自身十几年班主任工作，谈谈自己的做法和体会。

【关键词】

班主任 批评 艺术

一、开启心灵，用爱找症结

每当学生犯错误时，教师应该先与之亲近，亲其师，才能信其道。让学生感到老师的温暖，才可与之进行批评教育。让他们感受到班主任发自内心的关爱，让他们懂得老师的批评正是对他们的“爱”，“爱之深”才“责之切”。使学生心悦诚服地接受批评，改正缺点。除了有爱心，耐心，允许学生再次犯错误，错误的反复性、长期性是不可避免的，还要对此有心理准备。

二、批评有讲究，时机很重要

首先，要抓准批评的时机。学生犯了错，可能会准备一大堆谎言骗老师，此时老师先从周围调查掌握到更多的事实，不要急于批评。而且即便调查清楚了也要选对时间，周一早晨和每节课的开始都不宜批评学生。因为任何一个新的起点都是新的憧憬，不管是任何人都希望有一个好心情，否则会影响教学效果。

其次，选择好批评环境。批评学生时，尽量选择适合的环境，一般可选择在课外活动时的操场上、校园的花园或放学路上等场所，在这样易于交流的环境，学生乐于说心里话，也会诚恳接受班主任的批评。切忌在公共场合、办公室当众批评学生。

再次，要有个性化批评，讲究因人而异。对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受到老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至于老师对抗。碰到这样的学生，老师在批评教育时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵沟通，晓之以理，动之以情。满含期待的批评，往往收到奇效。对屡教不改的学生，教师就必须对其进行具有说服力的严厉批评，决不能姑息迁就。

三、甜口良药，春风化物

批评学生的“忠言”不逆耳，他们才会乐于接受我们的批评，并乐于服用我们给他开出的“药方”。所以，我们教育学生时要多肯定，少否定。“数生十过，不如赞生一长”。人大都喜欢听表扬话，不愿听批评话。在批评其不足之前，班主任应真诚地肯定或赞扬他的进步，或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足，多用肯定、启发、开导的语言和语气，最好不用或少用“不准”“不行”“不能”等否定性语言。即便这样批评过后要关注情绪变化，防止过激行为的发生。

四、做好善后，师生无间

批评后要注意安抚，避免抵触情绪，让学生感受到我们仍然爱他。老师对学生进行批评之后，要及时地与之进性沟通，使之消除对老师的抵触情趣，消除由此带来的负面的影响。老师可以采取面谈的方式及时向学生讲明为什么要对他批评，这样批评的目的是什么，以消除感情上的隔膜。每次批评学生之后，班主任都应细心观察受批评学生的细微变化，对学生的心灵进行及时的疏导，同时也会增强学生积极向上的信心。但是，批评后一般不要立即找学生解释，否则，不但不利于学生认识错误、改正错误，还会有损教师自己的威信和尊严，危及今后的教学效果。