以学生为本精心设计课堂教学探究

吴胜男

摘 要：从解决问题教学、量与计量教学、几何知识教学等方面入手，研究如何以学生为本精心设计课堂教学方案，通过数学教学培养学生的思维能力。

关键词：小学数学；课堂教学；精心设计；高效课堂

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）34-0094-01

学生是数学学习活动的主体，学生在教师指导下，通过数学思维活动，掌握数学家思维活动的成果的过程是学生数学学习“再创造”的过程，也是培养学生思维能力、创新能力的良机。结合教学内容，设计不同的教学思路和方法，采用集中和分散学习相结合的形式，取得了良好效果。

一、解决问题教学

解决问题教学是数学教学的重点，也是学生学习的难点，又是培养学生逻辑思维能力的有效途径。在教学中，可以选用与学生日常生活紧密联系的内容作为编题的素材，从一接触解决问题就让学生找出数量及数量关系，口述数量关系式。并讲授线段图或示意图的画法，帮助学生分析题中的数量关系。通过填条件、补问题、扩题、缩题、编题、给出多余条件等各种练习形式，有效提高学生的解题能力，发展学生的思维。比如，教学加减题时，我是这样进行教学的：先拿出5支白粉笔，又拿出3支红粉笔，再把它们合起来。问：“谁来编题？同学先互相说说，找一人回答。”有人举手要求解答。生：“5+3=8。”师：“很好，这是一道解决问题题，老师没有讲同学们已经会做了，真了不起。得出的8表示什么呀？8支粉笔，要在8的后面写上单位名称‘支并括起来。计算出答案以后还要书写答句：一共拿出8支粉笔。这道题同学们一眼就能看出计算方法，可有些复杂的问题要经过认真分析数量关系才能确定计算方法，老师希望每位同学都学会找数量关系，成为解答数学问题的能手。所以，从我们学习的第一道解决问题题开始，就要认真分析数量关系。先学会找数量，5表示什么？白粉笔的支数。3呢？红粉笔的支数。求什么呢？总数。白粉笔的支数、红粉笔的支数、总数就是题中的三个数量，怎样求总数呢？白粉笔的支数+红粉笔的支数=总数，这个式子叫数量关系式。以后我们在解答解决问题题时，都要找出数量和数量关系式，为之后学习复杂的数学应用题打好基础。”此后，遇到类似简单的题目，就像上例一样，由学生根据已有的知识经验先把问题解答出来，再帮助学生分析数量关系，这符合低年级学生的心理特征和认知规律。如此教学，从学生的生活实际入手，掌握大量的数量关系，并坚持日常训练，为日后复杂的数学应用题教学打下坚实的基础。

二、量与计量教学

教学克、千克、厘米等这类内容时，可以把它们作为数学活动课的一部分，在数学活动室分组进行教学。把各种教具、学具摆在每张台上，供学生去操作。通过感知1克、1千克物品的重量，1米、1厘米的长度，可以培养学生的估测能力，使学生能够比较准确地估测出所熟知物品的重量或长度等，增加学生的生活经验。

三、几何知识教学

几何知识的教学是数学活动课的主要内容，同样在数学活动室里，采取分组教学的形式进行。这样，能加强实际操作能力培养，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造能力。一般采用感知材料→提出需要解决的问题→动手动脑操作解决问题→找出最佳方案→得出科学结论等步骤。比如，“圆周长”的教学程序如下。（1）理解圆周长的概念。教师指着黑板上画的圆，问“谁能上来指一指这个圆的周长”“谁能试着用自己的话说一说什么是圆的周长”。然后，师生共同总结出圆周长的概念。（2）探讨圆周长的测量方法，渗透曲直转化思路。1）教师出示一个用硬纸做成的圆，问学生能用什么办法知道它的周长是多少。学生举手发言后，让各个小组用老师提供的一些工具和合作学习材料，一起研究怎样才能知道圆的周长是多少。材料有：硬纸做的圆，一个纸上画的圆，一个软纸做的圆，2条绳子，2把尺子。2）问哪个小组先来汇报测量方法。用绳子绕圆周测量，或在尺上滚动圆测量，共同点都是把圆周转化为线段来测量。3）老师指着黑板上的圆，问学生这个圆的周长你知道吗。学生摇头。看来刚才的方法是有局限性的，能不能寻找一种间接方法，通过计算知道圆的周长是多少呢？4）理解圆周率的概念，探究圆周长的计算公式。A.圆的周长与它的直径有关。想一想，一个圆的周长可能与它的什么有关？圆的周长确实与它的直径（半径）有关系，那么圆的周长到底与它的直径有什么关系呢？实验：3人一小组进行合作，测出圆的周长与直径，并填写相关表格。B.介绍圆周率。C.求圆周长的公式。利用圆的周长和直径的关系，说出圆周长的计算方法。这样的教学，能充分调动学生的学习积极性，每个学生都能参与，学生思维异常活跃。

四、结束语

21世纪对人才的要求，不仅是看掌握知识的多少，更看获得知识的能力大小。通过以上教学尝试，学生学习数学的兴趣明显提高，思维能力明显增强，主动获取知识的意识和能力也明显提升。实践证明，素质教育的核心是培养人，数学教学的核心是思维教育。数学教学只有以学生为本，以培养学生的思维能力为核心，才能培养出适应社会发展要求的创新人才。

参考文献：

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