基于能力培养的英语朗读教学探究

曹晓红

摘 要：朗读是基础教育阶段语言教学的重要途径。文章从语音模仿，促进发音表达；角色扮演，激发情感体验；诗歌诵读，渗透审美教育等三个方面，探究培养学生的英语朗读能力和学习兴趣。

关键词：能力培养；初中英语；朗读教学；策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）34-0080-01

常言道，书读百遍，其义自现，“读”对于文章理解、自主学习而言意义深远。在英语教学中，朗读是我们组织课堂教学，开展语篇活动，培养学生语言表达能力的常用手法。然而，用得多，却也不代表“用得好”。纵观学生的英语朗读，虽说整齐响亮，却总觉得“食之无味”，少了那么一点节奏与深情，朗读流于“开口大声读”的表层。那么，在实际英语教学中，我们如何以“朗读”这叶轻舟，有效激发学生们的情感体验，实现“立体教学”，泛起英语教学的圈圈涟漪呢？文章从英语教学中的语音语调、口语互动与诗歌审美这三个角度入手，就如何以朗读激活教学，激发学生学习兴趣，提高教学效率进行相关研究。

一、语音模仿，促进发音表达

在英语教学中，七年级的能力目标要求学生掌握一定的发音技巧，这对学生口语表达能力的培养以及单词拼读能力的养成意义重大。特别是对于自尊心极强的学生而言，掌握准确、地道的发音技巧，是学生敢于“发声”的底气，这直接关系到他们英语表达能力的提高。在教学过程中，我们可以巧妙地通过音频的倾听与模仿、关键句的反复揣摩与示范模仿，强化学生对发音变化的关注，促进他们语音语调的培养。比如译林版初中英语7B Unit 4 Finding your way这一单元，在教学“Comic trip”中Hobo and Eddie 的对话时，可以利用多媒体播放动画视频，引导学生听，并在听的过程中尝试模仿。这个对话内容简短，并不难理解，其中Eddie 的“Are you sure，Hobo”“Oh，no”这两句话是朗读的关键。在朗读中，我有意地把这两句话揪了出来，通过对比朗读的方式，让学生们自己发现其中语调的变化，并说一说为什么会有这样的变化，怎样读才能读出这种感觉。在对比与反复的练习中，学生自然而然地掌握其中要领，把语调的起伏读到位。

二、角色扮演，激发情感体验

以往的英语课堂中，有的老师在设计朗读练习时，习惯以整体读、小组读、个体读的方式开展，朗读似乎总是以单向输出的方式出现在我们的视线中。我认为，在课堂教学中，我们应为朗读注入新的生机，以互动的方式，让朗读充满生机，使得原本单一、机械的朗读被活力四射的学生接受。在英语课堂，可以尝试将朗读放置在角色扮演中，通过小组合作的形式，要求学生在“自己读”的基础上，通过角色扮演的互动形式，将语篇内容以立体化的形式呈现出来。通过这样的互动方式，激活朗读，激发情感。教学译林版初中英语7B Unit 5 Amazing things这一单元“Comic trip”环节时，为了让学生们跟随Hobo 和Eddie一起进入到神奇的世界，有效激活语篇，我在听录音、读语篇的基础上，创设了一个role play 活动。在这个活动中，利用多媒体课件呈现文本插画，但并不出示对话内容，要求学生们根据图片的提示，以小组为单位，结合语篇内容开展角色扮演活动。通过对话互动，将语篇的内容以另一种生动的形式呈现出来。在这个角色扮演中，学生表现得很积极。有些学生为了能在扮演中显得自然、流利，把对话的内容读上好几遍，熟记于心。有的学生在扮演过程中，还别出心裁地加入了动作，使得对话显得更加丰富。

三、诗歌诵读，渗透审美教育

诗歌诵读是朗读的华丽变身，它对学生的综合语言应用能力有着极大的挑战，是语言教学的大舞台。然而，在实际英语教学中，英语诗歌并没有引起有些教师的充分重视。有的教师认为，英语学习对于学生来说已经这么难，哪里还有什么时间谈诗歌。其实，在朗读教学中，适当地插入一些与主题相关的英语小诗，或以诗为载体的英文歌曲，不仅可以满足学生的浪漫主义情怀，还能促进学生审美素养的培养，提高学生的语言表达能力。译林版初中英语8B Unit6 Sunshine for all这一单元教学时，我在语篇拓展实践环节插入一则短小精悍的英语小诗《Before sunshine》。这首英语诗篇幅短小，意境唯美，且容易理解。为了诱发学生们的朗读兴趣，创设了一个配乐朗诵活动。在活动中，利用多媒体为学生播放背景音乐《You are my sunshine》，鼓励学生以小组为单位，通过合作诵读的方式，共同呈现这首小诗。在这个配乐朗诵中，学生的情绪很快就被这首浪漫的小诗所感染，通过分工合作的朗读方式，又降低了活动的难度，使每一位学生都有机会体验“小诗人”的乐趣，体验成功的喜悦。

四、结束语

总之，朗读是发声的阅读形式，又是语言输出、口语表达的重要窗口。在英语教学中，教师要充分发挥朗读在表现作品、传递情感中的积极作用，陶冶学生的英语素养。同时，以朗读为平台，强化学生语音语调的培养，让学生不仅纸上知识过硬，“嘴上功夫还了得”，能说上一口地道、流利、自信满满的英语。

参考文献：

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[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]王琨.朗读训练在初中英语听力教学中的应用[D].山东师范大学，2012.