生活化语境与英语词汇教学研究

王艳

摘 要：英语词汇教学在英语教学中有着十分重要的地位，教师不能只教会学生机械地记忆单词，而应在生活化语境中，让学生在完整的语言系统中学习词汇，着实提高词汇能力和认知能力，并为其在英语学习中的自主学习和终身学习打下坚实的基础。

关键词：生活化语境；英语词汇；教学

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0060-01

英国语言学家威尔金斯（D.A. Wikins）说：“没有语法，可以进行有限的交流；没有词汇，就不能进行交流。”英国词典学家麦卡锡（Maccarthy）也表示：“无论语法学得多么好，无论语音掌握得多么成功，如果没有表达广泛意思的词汇，语言的交流就不能行之有效地发生。” 由此可见，词汇教学在语言教学中占有相当重要的地位。

一、英语词汇教学现状

词汇教学是英语教学能够顺利进行的基础和保障，也是英语教学中最重要的部分。但对于刚刚接触第二语言的学生来说，由于年龄小，认知水平较低，学习目的、动机不够明确，不能充分认识单词的读写规则、发音要领及用法，这给词汇教学带来很大难度。纵观当前小学的英语词汇教学，教师往往忽略词汇存在的特定语言环境而孤立地教单词。他们只关注学生对于单词的识记，却忽视了词汇的运用和交际功能，造成学生只是机械地背诵单词和做题，却不能灵活得体地使用单词。

二、创设生活化语境的意义

创设生活化语境就是指在英语教学中，努力为学生创设贴近生活实际的真实情境，在具体的情景语境中，让学生在全语言的整体观下学习最真实的语言。具体的言语行为一般都在特定生活情境中发生，生活化语境就是指这些言语行为发生的具体生活情境。这种语境有着特定、具体并且贴近生活实际的言语活动的时间、空间、主题和内容，能让学生在熟悉的生活情境中体验完整的语言，结合具体的语境去领会单词的确切含义，体会词的实际用法，也能增强学生听说读写能力，激发学生学习兴趣，进而提高英语学习能力。

三、生活化语境在英语词汇教学中的应用

1. 生活化语境创设的基本要求

教师在小学英语词汇教学中应该提供给学生属于自身经验的、与其自身有关的、并具有社会及交际功能的语言。这是因为这些语言与学生的生活息息相关，更具有直观性，并能激起学生的联想与共鸣，保证了语言的真实性，易于学生的理解。而好奇心极强的小学生会在日常生活中尝试使用这样的“新”语言，并在使用中迫切想知道更多事物的英文表达方式，这样才能对所学的词汇产生浓厚的兴趣。

2. 英语词汇教学中生活化语境的创设与获得

（1）介绍文化背景知识。教师在介绍文化背景时，应设置那些与学生生活贴切的语境，从而帮助学生接触词汇，增加词汇理解的机会，并能有效加深学生对词汇的记忆。例如，在教学小学牛津英语“4B Unit 4 Halloween”这一单元时，为了有效教授与万圣节有关的单词，教师应事先让学生对西方这个节日作一些了解，可以布置他们作一些课前调查，并让他们自己介绍有关万圣节的习俗。这样，在学习相关词汇时，学生便有了一定的背景知识作支撑，对词汇更易形成一定的认知能力。学生便于及时将所学词汇应用于实际之中，从而提高其运用词汇的能力。

（2）巧妙利用课堂用语。课堂用语是教师在教学过程中采用的语言，是教师用来传授语言知识、组织课堂活动、进行师生交流不可或缺的媒介。教师的课堂用语不仅起着正确的示范作用，而且是学生语言输入的重要途径，它贯穿于课堂教学活动的始终，在组织课堂教学和学习者的语言习得中起着关键作用。

（3）营造真实生活的氛围。英语对于中国学生来说，属于第二语言，我们学习英语缺少像习得母语那样的自然语言环境，所以我们应有效利用课文中的文本情境努力为学生创造一些虚拟的却又贴近生活实际的情境，让学生能够有尽可能多的机会体验那种真实情境。在教学中可以根据教学内容模拟餐厅点餐、朋友会面、外出旅游等场景，学生和教师可以扮演不同的角色来表演情景剧，体会真实的语境。例如，在教学小学牛津英语“5B Unit 6 A PE lesson”这一单元时，教师可以打破以往的常态教学，将学生带到操场上，用英语上一节体育课，在体育课上通过直接感受与操作，教授学生有关身体部位的单词，这样更有利于学生的理解和记忆，并能让学生接受更真实的完整语言。

（4）利用多媒体丰富教学。布鲁纳认为：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”多媒体教学能有效激发学生对所学材料浓厚的兴趣，小学生好奇心、模仿能力强，教师可以在英语教学中多提供多媒体资源。就小学生词汇量较低的现状而言，教师可以播放一些简单的英语动画片和英文歌曲，学生在观看影片和学习英语歌曲的过程中可以扩大词汇的输入量，对一些生词强化记忆，并可以利用其真实语境记住单词的其他意思，同时还能有效提高学生的听说能力。

（5）课外英语元素渗透。小学英语词汇教学不应限制在课堂教学中，应该超越课堂，从不同渠道和层面将词汇教学渗透到生活和学习的各个方面，使得词汇与学习情景、生活情景相关联。教师可以充分利用班级、校园这些与学生息息相关的外部环境，从以下几个层面来渗透英语元素。一是班级英语文化建设，二是开展英语文化节，三是校园英语角，四是注重与其他学科的联系。

四、结束语

英语词汇教学在英语教学中有着十分重要的地位，教师不能仅仅教会学生机械地记忆单词，而应在生活化语境中，让学生在完整的语言系统中学习词汇，着实提高词汇能力和认知能力，并为其在英语学习中的自主学习和终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]楼成芳.搭建情境平台体验生活英语[J].上海教育科研，2012（11）.

[2]吴惠珊.创设“生活化”情境激活英语课堂[J].亚太教育，2015（04）.