浅谈如何构建有效的初中数学课堂

高会贤

有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生要交往、互动就必须通过“交流”这种学习模式，通过师生之间、生生之间的交流有序地展开数学活动的每一个环节，让互动成为实质，让活动得以落实。那么如何构建有效的初中数学课堂呢？我认为应从以下几个方面开展：

一、认真钻研教材，提高备课的有效性

有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。我力争这样备课：①确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。②确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；③关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。④课后反思：“精炼提升”，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术。可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。

二、设计教学情境，激发学生的学习兴趣

我们知道良好的开端是成功的一半，每节课开始，教师若能结合实际，巧妙地设臵悬念性问题，将学生臵身于特殊的情境中，可以使学生产生好奇心，动脑思考，从而激发学生的学习兴趣。例如：讲解直角三角形时，可设疑：如何测量大树、旗杆、铁塔的高度？讲应用题时，可设疑：市场经济中的应用问题。将生活实际问题引入课堂，点燃学生的思维火花，使学生认识数学知识的价值，自然就产生了学习兴趣。教学中还可以选取商品打折、银行计息、环境保护等方面的应用题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，增强了学生学习数学的兴趣和热情。又如：在探究实际问题与一元一次方程一课中，以贴近人们生活的商品销售“折扣”为情景，设计一系列生活化的问题情境。

三、实施有效提问，提高课堂教学效率

一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。

（一）提问要有针对性

教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。如：求直线y=x+3与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形后，再问若要求其面积，应该先求什么？这样学生就容易得出通过点的坐标来得到直角边的长度。

（二）提高问题的思维容量

教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。学生回答出面积后，那么斜边AB上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展示问题：求直线y=2x+3、Y=-2x-1及Y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。

（三）提高提问的技能

课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。

四、开展合作学习，进行有效指导教学

根据学习时间和学习内容、要求的不同，我们可以将合作学习的形式分为课前合作、课内合作、课后合作三种。课前合作，是指学生根据学习的需要，在课前分工协作完成学习任务的一种合作方式。比如为了学习某个内容，需要先进行社会调查，以便收集有关的数据，这时就可以将调查的内容分成若干项目，由各小组分别承担进行调查，然后将各小组的调查结果进行汇总。课内合作，是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论。通过课内合作培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。课后合作，是指学生根据学习的需要，在课后进行合作的一种学习方式。①指学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延伸的问题在课后分小组作进一步的探讨；②指学生为了完成学习任务，小组内的同学进行互帮互助，以达到同一小组的同学共同提高的目的；③指学生为解决某一问题，需要进行数学实验或调查研究，通过分工与合作共同完成学习任务。

五、结语

总之，构建有效的数学课堂可以培养学生的主体参与意识，充分调动学生的课堂教学参与的积极性和主动性，转变学生的初中数学课堂教学中学生参与方式和参与效果，提高课堂教学的有效性，提高学生数学学习成绩，并为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。