小学语文教学中的方法和技巧浅谈

郑占友

【摘 要】所谓小学语文教学的方法和技巧，指的是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的、适合学生学习、发展的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。而不是指教师在教学过程中一味的追求新颖、形式而摆出的“花架子”。课程改革以来，对小学语文教学方式方法的创新，要求也越来越高了，小学语文教学中，还有很多技巧需要我们广大教学工作者不断去思考研究。

【关键词】小学语文；方法；技巧；教学

在教育的金字塔中，小学的语文教育是处于最基础的位置，它是整个小学阶段教学的重点科目，也是难点科目，它对学生的全面学习有着重要的影响。语文教学多样性格局的形成，使得传统的语文教学方式已不能满足现行教学的需要。处在课程改革的今天，教学策略、方式方法的转变已成为必然，教学中，教师应积极的从学生的学习兴趣着手，让学生对语文感兴趣，对语文教材、语文课堂感兴趣，注重课堂教学的导入，活跃氛围，带动学生的学习热情，合理设置学生作业加强练习，积极的引导学生在实践中学习、进步、提高，全方位的去提高教学效率。以下是笔者的一些点滴积累，谨供同仁们参考。

一、吸引学生注意力，激发学习兴趣

小学生年龄小、思想意识不成熟等特点，直接性的决定了学生的兴趣要作为教学的先驱，实施一切教学策略的前提。俗话说：“兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提。”在小学语文教学中，作为教师的我们，应积极的从学生的学习兴趣出发，针对小学生好奇心特别的强，喜欢研究新事物的特点，积极的采取应对措施，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生对学习的欲望，为学生积极的参与教学打下兴趣基础，使学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。教学中，如果单纯进行直接教学，孩子们会觉得内容无趣枯燥，自然而然的就去干其他的事情，孩子在课堂上就只能是旁听者。而如果教师有意识无意识的制造点悬念，故意不去揭晓谜底，让孩子把全部的注意力都集中在这上面，思维也逐渐靠近老师的方向，会渐渐的调动学生所有的注意力，有效培养孩子提出问题和解决问题的能力，提高学生对于学习语文的兴趣。因此，在小学语文教学过程中，教师应在教学的适当环节中设疑，引导学生研究探讨，让学生积极参与，主动“出击”，培养其兴趣，实现乐学。

二、注重课堂导入，营造良好学习氛围

俗话说：“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。小学语文教学，其重点应是课堂，搞好课堂导入，营造良好学习氛围，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。在小学语文教学中，教师在激发学生学习兴趣的同时，教师还应积极的从课堂教学中的导入环节入手，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来，共同营造一个民主、平等、和谐、友好的学习氛围，让学生在宽松、和谐、快乐的氛围中，找到了真正的民主平等，找到属于自己的学习方式和方法，促进彼此的进步与发展，提高学生学习的主动性。为此，教学中，教师要深入钻研教材与教学大纲，统观所教课本，把握所教课文之间的内在联系，从实际出发，因人、因地、因材、因势地进行课堂教学导入设计，争取从课堂的一开始时就带动全部学生，使每节课的重点难点突出、点面联系紧密，引导展开自学，或同桌学习，或小组学习，各抒己见，不拘一格，在自由、宽松的氛围中，激发乐趣，提高教学效率。

三、注重学生听、读、说、写四项基本功的培养

在小学语文教学中，学生听、读、说、写四项基本能力的养成，是学生有效进行后继续学习，学习好语文的关键所在。教学中，教师应对学生的这四项基本能力进行有针对性的培养，教给学生方式方法，提高学生的学习能力。例如，对于学生听能力的培养：教师可在教学中选择一些适合小学生可以理解的读物，每天在课堂上抽三五分钟时间，一边用幻灯片展示，一边读给他们听。同时，还插播一些背景音乐，如读春天的故事时，背景音乐就是小鸟的鸣叫声、小溪的流水声；读秋天的故事时，展现的就是一大片金黄的田野、成熟的果园，让学生在听的同时，用眼睛去发现。对于学生说能力的培养：教师可先在课堂上创造机会，或让学生在课后、每周都利用课余活动时间，带着学生在校园中采风，走进校园的各个角落，先由教师讲校园文化背景，再由学生们自己来讲，还不定期邀请校领导来旁听，增加学生们的新鲜感，促进他们说得更好，进行说的锻炼。对于学生读的能力的培养：教师要积极的引导学生在阅读中动眼、动手、动嘴又动脑，通过大量的阅读，在脑中存贮下大量的字、词、句、章，便于日后应用。对于学生写能力的培养：教师可让学生进行一系列的写作训练，善于把“写”当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。只有这样，让学生进行一些有必要的训练，在让学生有效的学习知识的同时，更为学生的进一步学好语文打下了坚实的基础。

四、提倡实践，自觉参与、主动学习

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”实践是检验真理的唯一标准，对于小学生来说，书本中的知识都是表述的现象，没有实践性，不利于学生的长久性学习。因此，教学中，教师还应积极的让孩子们亲自实践，如：对抗赛、课本式话剧、辩论等方法，这样得来的感受更真实，让记忆更深刻。在实践中学生还可以根据自己的想象力“折腾”出意想不到的火花。针对学生好玩的天性，教学中，如在教学《画家与牧童》这一课时，教师可引导学生看图，引导学生展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，进行实质性的对话体验，使学生入情入理地体会他们的好品质，提倡实践，引导学生主动积极的参与学习，提高学习效率。

五、合理设置学生作业，提高练习效率

要提高学生的学习成绩，加强练习是重要的一环，但如何使学生花费心血所做的作业发挥最大的潜能呢？关键是教师的作业设计要合理。组织好学生的作业，对发展智力、培养创造才能和良好的学习习惯，有着重要的意义。教师留作业的目的，在于巩固记忆、消化知识、运用所学的知识，并使知识转化为技能技巧和能力。那么，教师在设置学生作业的过程中，就应充分的考虑到学生的实际情况，如实的把握好“度”，针对学生实际需要进行设置。首先，教师设置的作业，要充分的考虑到作业量的多少，即花多少时间完成，有多少题目等。课外作业量要适中，应符合各年龄段学生的特点，合理控制作业数量，保证学生每天有一定的自由支配的时间。其次，教师要把准难度，要遵循大纲，吃透教材，要深入了解学生，考虑个体差异，做到难度有针对性。只有这样，高效，有针对性的设置好学生的作业，搞好学生的课中、课后练习，提高学生练习的效率，我们的教学效率才会不断的提高。

教学既是一门学问，也是一种艺术，在小学语文教学中，其教学的技巧和方式多种多样，但总的来说，我们的教学应因人而异，不同的学生，其策略应有所差别，有所对应。这就需要我们广大的小学语文教学工作者，在教学中不断的总结研究，探索更多更好的行之有效的技巧和方法，寻求出更好的、更适合学生学习的教学方法，不断去促使学生进行有效的学习。

参考文献：

[1]九年义务教育小学语文课程标准（试行）[J].中华人民共和国教育部，2001.6

[2]中国人民共和国教育部.语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.