浅谈农村低年级学生识字方法教学

魏强安

《语文课程标准》指出：“识字教学是低年级语文教学的重点，教学的重要目标让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”而今，在我们农村小学语文的识字教学中，由于受环境、学习条件等种种因素的制约，学生的生活现状、生活实际与新课程的要求之间还存在着较大的差距。这在一定程度上制约着新课改的实施，也在一定程度上制约着学生更高层次的发展。

在课改进行的如火如荼的今天，课堂教学虽然在探究式的讨论交流中生动活泼的完成，但老师对学生识字方法的指导较少。学生也缺少动手操作的机会和时间，对生字词的掌握就只停留在形象化认识过程，没有转为技能。有些教师更多注重学生应用语言能力的技能培养而忽视了学生识字的重要性，出现了学生识字量大，识记的生字容易回生，错别字较多等现象。

低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真好奇爱玩爱动的特点，只有尊重孩子的天性，才能使识字教学收到理想的效果。识字教学的实践经验告诉我，一、二年级是学生学习语文的起始阶段，在教学中要依据低年级学生身心发展的特点，遵循识字的规律，密切联系学生的经验世界和想象世界，充分调动学生识字的兴趣，这样才能取得更好的识字效果。

一、注重识字方法引导

（1）放手让学生自主识字。由于年龄和心理特点独特，学生知道自己喜欢什么样的学习方式，也会寻找符合自己个性的识字方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成学生可贵的学习动力，成为方法性的资源，这些方式方法不仅不会遗忘，反而会随着时间的增加不断得到熟练和提高。对于学生自创的独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使学生编得和想得不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时，及时对他们的方法给予指导和帮助。

（2）在阅读中巩固自主识字的效果。6至12岁是人学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。教学中，适时给孩子们推荐一些具有童趣内容的课外读物，吸引学生乐意去读，同时，教会学生发现生字、学会向别人（同学、老师、家长等）主动问生字、学会借助注音识字和学会文中识字的能力，引导鼓励学生搞好课外阅读识字，不断提高学生独立识字的自觉性。

（3）根据汉字的构字规律识字。课标中明确提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”一些象形、指事、会意类的字可以运用形象的图画，帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把字的音、形、义有机地联系起来。既激发了学生识字的兴趣，又培养了他们观察认识事物的能力。

（4）归类识字。在教学中借助形声字形旁表意的特点，认识一个形旁，便可联带认识一长串汉字。

（5）在生活中识字。识字教学如果仅仅只靠几册课本是远远不够的，所以，必须要向课外延伸。多鼓励学生在课外认字，如从电视上认汉字，从街上的招牌上认字，从商品包装或商标上识字，还可让学生用自己收集的商标或招牌做一张简单的剪贴报，鼓励学生用剪贴报的形式交流在这些地方识记的课文中没有的字。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。

二、注重学生认知规律

小学生的认知规律在于“先易后难、先直观后逻辑、兴趣主导一切”。低年级学生都比较热衷于解决容易的问题，教师在识字教学中也不能一味迁就，更不能难易不分胡乱地布置作业。对知识的学习要讲有序性，循序渐进的教学才会收到良好的效果。学生在大量的识字之后，经常出现错别字的现象，而且有些错别字，我认为在教学中，我们应当针对学生的错误，采取多样的辨字方法，以帮助学生准确识记字形。

三、以多种形式激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们学习生字的兴趣显得尤为重要。

（1）采用直观的教具、现代化的教学手段。低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图像、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

（2）游戏激趣。在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会很多生字的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。平时注意收集学生喜欢的游戏，精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。会收到意想不到的效果。

识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。