让物理课充满“磁性”

朱文瑞

【摘 要】教师的教育理念和相应的教学组织模式，以及学生的个性品质和生活环境，都会不同程度地影响学生学习物理的兴趣。新课程理念强调，课程是学生的经验和活动，要关注学生在学习过程中的切身体验。而关注物理课对学生的吸引力才能更好地引导学生参与到学习体验中来。在物理教学中，教师精心创设问题和物理情境，尊重学生，做好促进学生全面发展的评价，能让物理课充满“磁性”，学生在充满“磁性”的物理学习中，才能更有效地提高物理素质和自主学习能力。

【关键词】物理教学    “磁性”    问题    情境

从许多教学实际不难看到，初中学生刚开始接触物理学科是兴味盎然的，但随着学习的深入、难度的增加和新鲜感的消失，我们会发现学生学习物理的兴趣有所减退，此时物理课似乎不再像开始那样充满“磁性”。其中的原因是多方面的，有教师教育理念和相应的教学组织模式方面的原因，有学生性格和习惯方面的原因，也有学生学习生活环境的影响。作为物理教师，首要的任务是培养学生的物理兴趣，并注意保护好学生持久的兴趣，让物理课永远充满“磁性”。当然，这离不开教师全新的教育理念和认真深入的调查研究，离不开教师精心的教学设计。如何让物理课充满“磁性”？以下是本人在教学实际中的一些肤浅体会，希望得到同行和专家的斧正。

一、让课堂导入充满磁性

良好的开端是成功的一半。作为老师，我们都充分认识到一节课的导入在整堂课中有着极其重要的地位。如果课堂导入能紧紧地吸引学生，让学生产生强烈的认知冲动，就很容易让全体学生积极深入地参与到自觉的学习活动中来。

在物理教学中，导入新课的方法有很多：实验导入、故事导入、问题导入、情境导入等等，只要善于收集，精心设计，合理选用，一定能紧紧地吸引学生。

二、让问题设计充满“磁性”

问题是放飞思维与想象的钥匙，问题的出现会使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴求，这种渴求是最好的学习动力。著名物理教育家韦斯科夫说过：“科学的目的是发问，问如何和问为什么。它主要是询问的过程，而不是知识的获得。”在物理教学中，精心地创设问题，引发学生思考，并激发学生提出深刻的问题，培养提问习惯，这对培养学生的物理兴趣和自主学习能力、促进学生持续和谐地发展，都有着重要的促进作用。所以我认为，一堂好的物理课，应该有许多让学生感兴趣的“为什么”。为了每一位学生的发展，是新课程的一个重要理念。所以创设的问题必须要面向全体学生，尽可能使问题对每一位学生都具有“磁性”。

三、让课堂情境充满“磁性”

新课程理念强调：物理课程应引导学生“从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会”。将学生置身于鲜活的物理情境中，既能充分地体现这一理念，又能使物理课更加富有“磁性”。所以，结合学习内容和学生特点，精心创设恰当的物理情境，应该是物理教师不断钻研的问题。只要我们留心，一个实验、一个科学故事、日常的生产生活实际和自然现象、社会上的热点问题等等，都可以成为吸引学生的物理情境。

四、让评价鼓励产生“磁性”

改革评价功能，是新课程改革的一个重要内容，其中提到：评价要促进学生全面发展。事实证明，以尊重学生为前提、以促进学生发展为目的的评价方式，能使学生更自信，从而能更好地增强物理课的“磁性”。因此，物理教师应多站在学生的角度，不能局限于考试分数，要相信并善于发现每个学生的发展潜能， 以评价来促进学生不断增强学习热情和养成良好习惯。例如，学生思考了，但理解出现了偏差，可说：“你善于思考的习惯让老师欣赏，尽管出现了偏差，但你已经有了收获。继续发扬，相信你以后的思考会更深入细致！”只要善于思考，善于观察和发现，我们就能捕捉到很多的机会和方法，来促进学生全面发展。

五、让教师的“无能”变成“磁性”

事实证明，学生都喜欢知识丰富、无所不知的老师。但即使是学富五车的老师，也难免会遇到不能解决的问题。空前发展的信息时代，学生的视野也是空前广阔的，他们获取知识的途径很多，思维也很活跃，也就难免会提出千奇百怪的问题。作为老师，我们应该充分尊重和保护好学生的这份好奇心。我们坚决不能做一个让学生一“将”就“死”的老师，但也不宜做让学生永远都“将”不“死”的老师。总有一些时候，一些善于动脑筋而又思维严谨、理解深透的学生，其思路和方法会优于老师，如果老师此时向这样的学生表示学习和赞赏，他们会感到无比的自豪和喜悦。在这样的心理状态下，学生更容易获得学习信心，会更热爱物理学科的学习。

除以上所述之外，让物理课充满“磁性”的因素应该还有很多。教师端庄而又充满活力的仪容、幽默风趣的语言和精准流畅的表达、严谨的工作作风和平易近人的态度等等，都能成为让物理课充满“磁性”的积极因素。

总之，让物理课充满“磁性”，是真正提高物理教学质量的关键和前提，是物理教师应该重点关注的方向。只要善于反思、勤于研究、精心设计，我们一定能想出很多的好方法，一定能让物理课成为学生长久的喜好，从而能更好地促进学生物理素质和自主学习能力的大幅提高。

【参考文献】

[1]郑志湖. 初中物理高效课堂教学策略.课程教育研究，2013（11）：1.

[2]严先元.建立激励机制优化班级管理[J].中学时代，2013（22）：124.

[3]刘志英. 初中物理有效教学的实践与思考[J].中学时代， 2013（05）：01.