《记承天寺夜游》教学设计

孟凡玲

教学目标

1.掌握“欣然”“念”“空明”“盖”等常用文言词语的意思，理解课文大意，背诵全文。

2.采用多种方式读课文，了解文章内容，领悟文章的主旨。

3.了解作者面对逆境时的复杂心境，学习作者乐观处世、从容面对挫折的心态。

教学流程

一、创设情境，简介作者

屏显一组月光朗照下澄澈空明、似真似幻的画面：荷塘月色，江南水乡月色，树影婆娑月夜图……配以轻柔的《月光曲》，使学生在优美的情境中静下心来，进入新课的学习之中。

1.同学们，欣赏着一幅幅美丽的画面，你想说什么？此刻，你能想起哪些咏月的名句呢？（生答）今天我们来学习苏轼的一篇咏月抒怀的名篇《记承天寺夜游》。（板书课题引读）

2.出示学习目标，教师帮助学生解读学习目标。

3.自主诵读，借助工具书，掌握“欣然”“念”“空明”“盖”等常用文言词语的意思，翻译课文。

4.合作学习，解决疑难问题，理解课文大意和主旨。

5.背诵全文。

6.介绍作者及写作背景。（出示苏轼图像，让学生介绍作者；出示苏轼简介和时代背景，学生齐读）

二、初读课文，整体感知

1.多媒体配乐，教师范读。

2.学生模仿读，要求读准字音、读清停顿、读出韵味。

3.学生展示读，注意感情抒发。

4.学生自由朗读，之后借助字典和课下注解翻译课文，圈出自己喜欢或不懂的词句。

5.同桌对学，解决疑难。

三、质疑探究，合作共享

1.学生合作学习。学生带着自主学习、同桌对学的成果（含不懂的问题或认为值得深入探究的问题）参加小组交流探究，解决疑难。教师巡视各组，给予方法指导。

2.学习成果展示。多媒体出示反馈练习题：A.解释词语：“户”“欣然”“念”“遂”“空明”“交横”“盖”。B.翻译句子：“相与步于中庭。”“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”“但少闲人如吾两人者耳。”

学生活动：1分钟时间准备，然后抢答展示，比一比哪一组同学参与展示的人数多，准确率高。

四、精读课文，知文悟情

（一）明内容

用简洁的语言概括课文所写的内容？作者夜游赏月，为什么单单去寻张怀民呢？（多媒体出示张怀民的相关背景资料：张怀民，作者的朋友，当时也贬官在黄州，起初寓居承天寺，心胸坦然，公务之暇怡情山水，处逆境而无悲戚之容，是品格清高超逸之人。）

（二）赏月景

1.苏轼在夜游时看到了怎样的美景？真有“积水”和“藻荇”吗？为什么不直接写成“庭下月色空明，竹柏影交横”呢？（小组讨论）

2.闭上眼睛，我们一起来感受苏轼笔下月色之美，你脑中浮现出一幅怎样的画面？用你的语言描述出来，跟老师和同学分享一下。

3.既然有这么美的境界，有这么美的语言，就让我们用心把这段话背下来吧！然后体会一下比喻句的妙处并仿写一组比喻句。

（三）悟主旨

1.流连在这样的美景中，作者发出了什么感慨？谈谈“闲”表达作者怎样的心绪？

2.你觉得苏轼愿意做这样的闲人吗？

3.“何夜无月？何处无竹柏？”这样的美景到处都有，而现在只有他二人能够领略到。“一切景语皆情语”，空明的月景烘托了作者微妙而复杂的心情。

（四）谈启示

1.你最想对苏轼说些什么呢？

2.让我们怀揣苏轼的复杂心情，一起投入到对课文的背诵当中，去感受文言的古韵典雅和作者的豁达心胸。

学生活动：抽两组同学背诵展示。

五、总结升华，拓展延伸

1.苏轼对人生旷达、洒脱的情怀在他的诸多文学作品中都有所体现。多媒体展示苏轼的《浣溪沙》，让学生思考：“门前流水尚能西”这一自然现象给了作者怎样的启示？这首词表达了作者怎样的思想感情？

2.教师小结：苏轼一生频遭贬谪，是逆境，使他心境纷杂，但他却如处天堂般地乐观；是逆境，成就了他的创作高峰，也练就了他旷达乐观的胸怀，中华文学的天空也因此多了一颗璀璨的明星。学习本文，品读苏轼，能使我们领悟到很多道理。今后让我们用乐观、向上的心态去面对生活中的磨难，把挫折当作攀登人生高峰的垫脚石，拥抱一个诗意人生吧！

3.布置作业：结合实际，谈谈苏轼的人生态度对你的启示；写一篇100字左右的读后感。

（责任编辑 赵永玲）