如何激发学习者英语学习动机

文/杜双杰

如何激发学习者英语学习动机

文/杜双杰

新课改下的教学研究视角已经由重点照顾学生成绩向关注学生发展的本质转型。那么当前的研究新指向变为保证学生基础知识稳固条件下如何去促进学生的学习、生存和健康成长的能力。相关理论指出，学生的学习成绩差异是因为其智力因素还有非智力因素交叉影响决定。而占据决定性作用的是非智力因素，非智力因素结构的中心可以是动机。所以，课程改革和课堂教学的重中之重就是通过锻炼学生的学习动机从而影响学生的基本学习活动。本文从理论上提出如何激发与维持初中生的学习动机。

初中生；学习动机；影响因素；健康成长

文献综述：

19世纪末，随着对非智力因素及其与智力因素关系研究的不断深入，国内和国外的心理学者与中小学教育工作者一起对“非智力因素”所影响的各个方面展开了较深的理论和实验上的探究，教育工作实践过程中不断体现出：影响学生的成长进步和发展的主要因素是智力因素和非智力因素共同组成的。而占据主导地位的是非智力因素。沈德立和阴国恩等曾通过镜画实验研究了动作技能形成过程中的心理因素，结果发现，学习成绩的差异对动作技能的影响并不大，而以个性特点为主的非技能因素与动作技能形成有着紧密的联系。

一、学习动机的概念界定

不同的心理学家在动机的定义也是不一样的，因此显而易见“动机”一词在心理学中的诠释就是推进人类活动的动力，这中动力能够影响到某种行为的促动、持续还有导向，是基本源泉。而促动、维持个体活动的动力就是动机，使该次活动往某一个目标行动，从而满足个体所需的内部动力。

二、如何激发与维持初中生英语学习动机

“在学校的教学环境之下，激发学习动机的含义是利用教学手段去调理学习诱因，使己有指向学习内驱力的学生的学习动机得以引发”(卢家媚，1999)。同样，根据马斯洛的需要层次说，满足学生较高层次的需求既是学习动机，而前提就是先要满足一些低级的需求，所以在激发学生英语学习动机方面，会先提出有关的前提条件，然后根据学生的内、外在学习动机的特点，指出刺激和维持英语学习动机上的相关策划和意见。

(一)激发与维持学习动机的前提条件

1)教师在课堂教学的同时应勤于管理课堂上的秩序、保证每个学生都能遵守课堂上的纪律，不能让课堂违纪作乱的同学影响到正常的教学工作。

2)身为一名英语教师，建立良好的师生关系是首要条件，教师应该做到能对每位学生公平公正、细心和友爱，让学生能感觉到老师的关爱、受到老师的重视。

3)教师所布置的英语作业必须在学生的能力范围内所能解答的，同时某些题目也应该具有一定的难度，让学生能重视英语学习，但是太难或太简单的题目不建议让学生去做，这样就没法调动学生学习英语的积极性，要根据“最近发展区”的理论，让学生做一些“跳一下”才能解决的题目。

(二)激发与维持内在动机的策略

内在动机的起因是产生于爱好、好奇心、成功需要等个人具备的特征行为动机，因此老师应长期持续培养学生的求知和求成的需要，这也是维持和激发学生学习动机的根本条件，成功的学习经验还能增加学生在学习上的自信心和自我效能感。(皮连生，2004：351)。 在从事英语教学的过程中，教师要经常关心学生求知的欲望以及学习过程中的各种需求，利用丰富的教学手段，不断激发学生对英语学习的兴趣和学习英语的内在动机。

1. 培养学生英语学习兴趣以及求知欲的策略

1)在课堂教学过程中，创设问题情境，激发学生对英语知识的渴望

创设问题情况指的是教师在授课过程中将书面内容与学生的求知欲相互结合，制造出“不平衡”、不“协调”，让学生进入这种充满疑问的情景之中。创设问题中应该注意的几个要点：问题本身应该具有小而不粗、新鲜、乐趣、恰当的难度这些特征，问题要与本课所讲授的内容密切相关，要层层递进、启发式地引出课题重点。

2)丰富英语教材的呈现方式

如果英语授课只限于单词的讲解、课文的诵读、语法的重复练习，无论是怎样乖巧的学生都会觉得上英语课索然无味，提不起任何兴趣，没有半点的求知欲，所以英语教师要借助多媒体的辅助教学手段，要用图片、幻灯、音乐、录像等多种教学手段吸引学生的注意力，同时也可以理论联合实际，在教学过程中运用互动实验、学生相互进行辩解还可以进行户外活动这些方法来增加学生们对书本教材的学习兴趣，而能热爱英语学习。

2. 培养学生对成就的需要和成就感

依据马斯洛在需要层次说中的理解，人类普遍具有的高级需求既是实现自我价值和追求成功，同时应该先满足爱和自尊这些低等需求(皮连生，2004：353)。英语教师要培养这部分学生学习动机的前提就是源源不断地关心他们、关注他们、鼓励他们、给予他们帮助，让他们对自己有信心，对英语学习有信心。

三、结论

学习动机是由多种心理成分构成的。要使其达到最佳的水平, 需要教师认真研究教材, 提出明确的教学目标, 选择适宜的教学方法、手段, 营造良好的学习氛围, 增加知识性和趣味性内容等多方面深入仔细的开展工作。

[1]Gardner,R.C.SocialPsychologyandSecondLanguageLearning:theRoleofAttitudesandMotivation[M].London:EdwardArnold: 1985

[2]Tremblay,P.F. &Gardner,R.C. (1995).ExpandingtheMotivationConstructinLanguageLearning[J].ModernLanguageJournal, 79(4): 505～519

[3]张亚萍，郝玫. 英语学习动机与学习策略的调查研究[J]. 山西农业大学学报，2005

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2095-9214(2015)02-0135-01

西华师范大学)