励志立品 提升学生学习力

摘 要：新的课程改革要求学生必须改变学习方式，把被动学习变为主动学习，变要我学为我要学，变接受型学习为探究型学习等等，即学生要学会学习。以前，在教育教学工作中，我们关注的重点只是怎么教好，如何让学生学好没有引起我们足够的重视。提升学生学习力就是解决孩子们学习问题的关键因素。学习问题是困扰很多学生、家长和教师的重要问题。

关键词：学习力；学校德育；关系

新的课程改革要求学生必须改变学习方式，把被动学习变为主动学习，变要我学为我要学，变接受型学习为探究型学习等等，归结到一点：学生要学会学习，即：提高学生的学习力。苏联教育家乌申斯基说过：“不是教，而是帮助学”。以前，在教育教学工作中，我们关注的重点只是怎么教好，如何让学生学好没有引起我们足够的重视。所以教会孩子良好的学习习惯至关重要，利用好的学习方法，提升学习能力，能够让孩子们每天都学会进步，每天都有所收获。

一、什么是学习力

不同的教育专家对学习力给出了不同的定义，但通俗的说，学习力就是孩子会不会学、为什么学和能不能坚持学习的问题。这里我们借助前南京市教育局局长、教育工委书记徐传德的概括来解释学习力，“学习力是学习动力、学习能力和学习毅力等三方面的总和。”

学习动力。这是学习能力的关键，而现在我们的孩子缺少的就是学习动力，我们在教孩子们学习时，却忽略了给他们努力学习的理由。所以给孩子们努力学习的一个理由，是一个实实在在提升他们学习力的有效方法。我们可以从学习需要、学习情绪、学习兴趣入手，教育孩子们学习是我们的需要，是积累智慧的一种方式，强大自己的有效手段。

学习毅力。是指学生自觉的确定学习目标并支配其行为，克服困难，实现预定学习目标的状态。我们的生活环境和生活方法让我们的孩子少了学习毅力。学习毅力来源于生活。看看我们这群宝贝们。生活能力的欠缺，成了生活的弱智。父母的包办导致孩子们生活能力失调。那么学习能力也会逐渐减弱。你分担了他该做的，所以导致孩子丧失了学习毅力。学习毅力是家长一点点侵蚀掉的。所以在生活中锻炼他们的意志，形成学习毅力。

学习能力。是指有学习动力、毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息、分析问题、解决问题的智力。在备课中教学的宗旨都是形成解决问题能力，提高学习能力。想象力和记忆力，感知力这些能力的形成，不是立马见效的能力，是在每天的学习中获得的，要想孩子们在学习中形成这些能力，那就让孩子感知知识的形成过程，体验知识运用的过程。不要担心他们体会的慢，要给他们时间和空间，让他们慢慢感悟知识的获得。让他们在获得过程强化自己的能力。在点滴中积累，在踏实中沉淀。去根植强大的学习能力。

二、如何发挥德育功能提升学生的学习力

提升学生学习力就是解决孩子们学习问题的关键因素。学习问题是困扰很多学习、家长和教师的重要问题。在调查研究中发现，孩子们的学习问题，最根本的其实就是四个字——不会学习，最终导致不爱学习，不能坚持学习。

在不断探索提升学生学习力的过程当中，我们学校坚持把“励志立品”作为德育工作的贯承内涵，力求从加强理想教育，加强校园文化建设，开展特色活动，强化养成教育等方面对学生的学习力产生影响。

1.加强理想教育，提升学生的学习动力

结合重大纪念活动和青少年自身特点，组织丰富多彩的活动，寓教育于活动中。如在“五四”期间，组织开展“弘扬五四精神，继承革命传统”主题活动；初三年级学生开展“希望人生”、“迎接社会新挑战”等主题教育活动。学生主动成长意识和角色意识明显增强，学生自己对自己的要求不自觉地转移到学习上来，学生的心里便会有“学生”这一角色意识，进而约束自己的学习行为。

有了理想，有了目标，就有了努力的方向，有了积极学习的动机和良好的学习心态，促使学生学习动力的健康发展。

2.加强校园文化建设，提升学生的学习能力

学习力是个体、环境、教育相互作用的产物，提升学生的学习力，不能只从学生自身考虑，还应从外部环境入手，凡是影响到学生个体，影响到个体所处的环境，影响到个体所接受的教育的校园文化都会对学生的学习力产生影响。

美化环境，创造温馨校园。我校是一所新的住宅小区规划配套的新校区，学校领导非常重视校园绿化、美化，尽管学校教育工作繁忙，教育经费紧张，但我们仍不遗余力。在绿化美化校园工作中，上层次，重品味，精选种植品种，建设绿化景观。绿色长廊、中心花坛、大型花圃、蔷薇花墙、大小型盆栽实现了学校绿化美化的特点和个性。营造出健康向上、优美、整洁的校园环境。在清新宜人的绿色校园和浓郁的校园文化气息所共同营造的深厚书香气息里，学生感受到了二十七中独特的美丽，也受到了校园润物细无声的熏陶，让学生“养性”，陶冶情操，有利于学生静心学习。

在校园文化建设方面，我们主张渐进性的校园文化，让校园文化建设成为长期工程。事实证明，校园文化建设在增强学生学习能力上起着明显的促进作用。

3.加强养成教育，提升学生学习毅力

养成教育有利于学生基本的良好行为习惯养成，促进学生健康人格的发展。有利于培养学生社会责任感、实践能力和创新能力。近年来，根据学校长远德育规划和德育工作思路，结合学校的具体实际，坚持以人为本，突出养成教育。

学生学习的好坏与个人生理和心理因素有关。因此，我们十分关注学生的心理健康、促进学生心理素质发展。心理咨询室定期对学生开放，有专职心理咨询员定期对学生进行个别心理疏导，并为学生建立心理健康档案。我们坚持多角度评价学生，增强学生的自信心，促使学生产生持久学习的能力。除此之外，我们确立了适合学生特点的养成内容和行为习惯标准，建立了一套行之有效的实施方案，以活动为载体，开展专题教育活动，将德育知识逐步内化为自觉行动，促进学生养成良好的行为习惯。比如：坚持开展元旦长跑，拔河比赛，秋季运动会等，在活动中，培养学生坚韧不拔的毅力和顽强拼捕的精神。

正是通过日积月累的养成以及上述活动坚持不懈的努力，锻炼了学生的韧评价性，增强了学生的竞争意识和学习意志。

以上是我校在德育工作中，提升学生学习力的一点做法，今后我们还将不断总结，把提升学生学习力作为提高学生综合素质的一项长期、根本任务。

参考文献：

[1]郭黎岩；王东；田玲；提升中小学生学习力：基于脑科学的实践探索[J]；中小学管理；2011年09期.

作者简介：杨德息，毕业于解放军外国语学院，硕士学位，现任南京市第二十七中学德育副校长。