新课标背景下实现初中地理高效课堂策略研究

2015-04-20 02:23熊娟
博览群书·教育 2015年12期
关键词:初中地理新课标高效课堂

熊娟

摘 要:地理是初中教学系统中的重要科目,地理学科是一门应用性比较强的学科,有很多地理原理都来源于生活,因此,学习好地理知识对学生以后的生活和学习都十分重要。我国实施的新课程改革已取得初步成效,课改新形势对地理教学工作者提出了更高更新的要求,但是,如何在相对枯燥学术的地理课堂中提高学生的人文素质,提高学生对地理知识的兴趣,以提高地理课堂教学的高效性是一个摆在教育工作者面前的难题。

关键词:初中地理;新课标;高效课堂

当今,新课改在各校如火如荼地进行。这是一场从教育理念、教育思想、教学方式、教学评价等全方位进行的一场革命。在新课改理念的推动下,最大程度的激发学生的学习潜能,提高课堂的效率成了广大地理教师希望的目标。新课改下的地理课堂则构建了开放式的地理课堂,教学形式、教学方法多样化。总之,新课改下的地理课堂能激发学生学习的兴趣,其教学效率是传统教学所不能比的。怎样打造高效地理课堂,在实际教学中,我有如下几点体会。

一、新课改背景下初中地理教学误区分析

1.误认为教师所讲时间越少越好

新课改体现了新的学生观,认为学生是具有独立意义的人,是学习的主体。要求学生的主体参与,尊重学生的主体地位,但这并不与教师的“主导”地位相对立。然而在新课改的课堂中,部分教师一味强调学生“主体”弱化教师的“主导”。越来越多的教师怕被扣上满堂灌的罪名,越来越少讲,越来越不敢讲。

2.误认为课堂越热闹越好

新课改在学习方式上,倡导学生自主学习、探究学习、合作学习、研究学习。于是,部分教师常常把“探究式”“合作式”学习方式与“接受式”学习方式对立起来。很多教师误认为在课堂上创设的情境和探究活动越多,才能显得有声有色。一堂课没有探究活动就不是一节合格课。“凡教学必探究”,一些无法或无须探究的问题也交给学生们去探究、去讨论。于是,学生们放开手脚、氛围热烈,探讨得有声有色。如此下来,探究出现了浅层化、盲目化、形式化倾向。往往是学生既没有学到知识,又没拓展思维,更没培养能力。不仅影响教学速度,更影响教学效果。

3.误认为课件越多越好

新课改在教学手段上倡导教学媒介的更新,要求运用现代化手段教学,要求让学生多渠道更直观地获取信息。于是,大量教师在课堂上大量使用多媒体教学,如果没有运用多媒体教学手段,似乎就是没有贯彻新课程的理念,没有与时俱进,就是不懂高科技的表现,就会被戴上教学观念落伍,教学思想陈旧的帽子。为此,上课前教师要花大量时间和精力来制作多媒体课件,课堂上好像放电影,图片、文字、动漫、影视等丰富多彩,应接不暇。可结果常常是事与愿违,事倍功半。

二、建立初中地理高效课堂策略

1.要有有效的课堂规则

我们都知道有一句话叫做“没有规矩不能成方圆”,任何地方都应该有自己的规矩和游戏规则,课堂上也是如此。我们还知道“棍棒底下出孝子”,虽然这并不是主张让老师体罚学生,但是人都有一些不好的天性,比如懒惰,比如自我,如果教师不去树立威严,而是一味的寄希望于提高教学质量上,那也是难以被学生接受的。身为教师,要有教师的威严,不是要用这威严去压制学生,而是要用这威严让学生信服,从而让学生甘心听从。其实不光是学生,任何人都是有人性上的缺点的,否则怎么会有自律,他律这一说呢。绝大多数的学生是能够摆脱他律,做到自律,教师应该相信学生。

2.突出重点、淡化难点,提高课堂教学效率

地理课中有许多重点、难点,有时单靠教师讲解,学生理解起来很费力,而合理运用多媒体会使得地理教学形象、直观、效果好。例如:在介绍日影朝向和日影长短变化规律时,结合一日内太阳视运动图,用动画演示日影朝向变化和日影长短变化,学生能形象、直观、轻松地掌握此规律。避开了枯燥的平面几何作图,提高了课堂效率。再如:讲昼夜长短变化规律时,并排设置三幅动画,左侧是地球运动的侧视图,中间是太阳直射点移动图,右侧是极地上空俯视图。点击鼠标,随直射点的移动,左右两图中的晨昏线相应移动,地表的昼夜长短发生变化。经过几遍反复演示,学生获得感性认识,自己可归纳出昼夜长短变化与直射点的关系。多媒体的运用,使重点突出,难点淡化,形象、具体、生动,清楚易懂,在教学中收到了意想不到的效果。

3.优化时间安排,努力创建学习型课堂

时间就是效率,抓紧时间,用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成,讲的时间不宜超过15分钟,练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲,多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容,以保证各个环节的时间。例如像一些课本上旧的识记内容可以不讲,让学生自读,以练习的形式出现,一方面检查了学生自学的效率,另一方面也节约了时间。当然,对一些理解难度较大的难点知识,教师可以直接讲述分析,让学生在短时间内掌握知识,在练习过程中精心设计有针对性的练习,加强巩固难点知识。

4.开展实践活动,认识自然社会

教师要通过开展实践活动来增强学生发现问题和解决问题的能力,培养学生探究式学习的能力。这需要教师带领学生走出课堂,在丰富多彩的自然界中理解和运用所学的知识。教师要引导学生把自己学到的地理知识运用到实践活动中来,增强学生运用知识的能力,引导学生联系与地理相关的社会热点问题,分析其背景和原因,提出自己的看法。

三、结语

总之,在新课程改革的浪潮中,广大地理教师要结合地理学科的特点,积极尝试新课改,以学生为主体,激发其学习兴趣,培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。把自己从枯燥的“填鸭式”教学中解脱出来,真正打造出师生都希望看到的高效课堂。

参考文献:

[1]许升华.优化教学模式,激发地理兴趣[J].读写算:教育教学研究,2012(69).

[2]王作静.论初中地理课堂教学模式的探究[J].魅力中国,2013(05).

[3]周晓霞.新课程改革下初中地理教学方法的改革[J].中文信息,2013,2(6):156-158.

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