初中思想品德课堂高效性的策略

李红虎

初中思想品德课是全面推进素质教育的重要组成部分，对学生的全面发展、健康成长具有重要作用。由于传统的中学思想品德教学模式在教学内容、教学过程、教学形式、教学方法、师生关系等诸多方面存在着许多问题，从而导致思想品德课堂效率低下，不能很好地实现课程本身的价值和目标追求，也难以完成对学生情感、价值观的教育。为此，提升思想品德课堂的高效性就是当前课堂教学改革的必然之举。

课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”所谓高效课堂，不同的人有不同的见解，但笔者认为，高效课堂应做到以下几个方面：

其一，思想品德课堂理应要做到教学内容、方式、方法、要求等与学生的认知能力、接受能力相适合。满足学生实际需要，要因材施教，只有这样。教师才能教得轻松，学生才能学得愉悦。其二，要将知识能力要求和情感价值观教育相结合。初中思想品德课要更加注重的是情感的交流与感悟，要创造多种形式形成有效的生生之间、师生之间的沟通、交流、共同体验，既有利于学生的眼前成长，更有利于学生的长远发展。其三，思想品德课中要体现学科的理论性和时效性。要抓学科教学中的中心环节、主干内容，懂得取舍，引导学生整合知识，学会感悟。分层教学，兼顾不同层次的学生的发展。时效性强，课堂严谨，以主带次，以点带面，教授与反馈快捷，心动带动行动，学会与会用合一，课堂目标达成度高。

那么如何来提升思想品德课的教学效果呢？用较少的教学投入（或教学所耗）来获得较高的教学产出（教学所得），笔者认为，可以具体从以下几个方面入手。

一、提升教师素质，转变教学观念

眼界决定境界，广大教师个人追求的高低与其课堂教育、教学水平的高低有着直接的联系，课堂效率低下往往是教师心中无目标，得过且过的结果。只有广大教师直接面对课堂教学中的困境，本着对学生负责，对学校负责，对自己负责的态度，自我加压，努力提升自身素质，自觉消除职业倦怠。

教师要牢固树立以生为本的教学观念，要一切从学生的全面发展出发。要努力做到从教师的教到重视学生的学；从重视教师的讲到重视师生之间、生生之间的互动；从教师方便自己的角度到方便学生的角度；从教师是课堂的中心到把主角位置让与学生的转变。教师要始终坚持学生全面发展的科学理念，从备课到课堂组织教学，以及学生作业批改等各个环节，我们都要将课程标准所要求的知识与能力、过程和方法、情感、态度和价值观的发展要求并重，知识与育人并重，努力为学生的终生发展服务。

二、以生为本，注重学生个体差异

以生为本这是新课程改革对教师的要求，在实际的教学中，教师必须要努力深入学生，了解学生的需求、兴趣、爱好，备课、上课、作业都要研究学生，问题与策略并重，努力从学生的角度考虑，学生解决这个问题可能有哪些困难，可以有什么样的策略和措施帮助学生，什么时候提供帮助，这些都需要教师有充分的预设。

教师要尊重和承认学生的差异，允许和欣赏学生不同的爱好和不同的观点。同时教师也应该为学生树立正确的价值标准。课堂内容要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，课堂教学中要充分信任学生、欣赏学生、鼓励学生，要看到每个学生的优势和长处，对学生的进步和成长，哪怕是很微小的，也要不加吝啬地给予鼓励和表扬。这样，不仅可以形成和谐的师生关系，也能很好地提升课堂效率。

三、明确目标要求，合理优化教学内容

高效课堂有赖于教学目标的达成，教师不仅要研究学生，也要正确把握教学目标和要求。不仅要达成课程标准中的目标和要求，而且要将目标与时俱进，与生俱进，师生可以一起共同制定学习目标，学生想要学什么，学到什么程度，可以师生共同来确定，这样就能有效提升课堂学习的积极性。教师要学会创造性整合教材，围绕目标、围绕学生的需要，大胆地对教材进行取舍，重新编排，努力将教学内容情景化、生活化、趣味化，促进学生的有效学习。

四、注重体验，科学活动，有效互动

体验式教学能让学生更好地投入到学习中，通过自身的体验也能提升学习效率。在课堂教学中应采用开放式体验教学（即教学内容开放，教学方式开放，教学过程开放），给学生以尽量多的体验机会，为此，就要求在教学中创设不同的情境进行充分的师生互动，有效交流。

在实际的课堂教学活动中，往往出现活动过于频繁，目的不明，效果低下等现象，笔者认为，提升课堂有效性，必须提升课堂活动的科学性、有效性。为此，要做到以下几点：第一，课堂活动的组织要方便快捷。一般小组的划分应以前后座自然组合为宜，每组要有指定的组长，负责召集、指挥。要有专人负责记录、汇报学习成果，各项分工要定期轮换，让每个学生都能有锻炼的机会。第二，活动的内容要精心选择。课堂活动要围绕本节课的重难点来开展，要通过这样的活动能够解决一节课的重难点，要力图避免零碎、简答等肤浅的活动，非课程性的游戏也应该少用。第三，控制活动的时间，过程要完整。一次有效的学习活动必须有5～8分钟，过多或过少都会影响效率。活动要有收获或问题的发现，有共享交流，各组可以轮流交流，教师要适时予以评价，不能当堂完成的课后要及时与学生交流，促进师生共享。第四，活动中要有指导。一方面，课堂活动中教师要充分放权，信任学生，相信学生能够很好地解决问题；另一方面，教师在活动中要随时修正活动中的偏离目标的现象，方法思路的指点，活动交流中针对意见分歧，要协调互补融合，形成共享。

五、开发多样化的课程资源。有效利用多媒体教学手段

多媒体教学不仅是教学手段的变革，而且也是新的教学思维的转变，他改变了传统的教学理念、教学方法和教学手段，对优化课堂教学，提高课堂效率起着重大作用。思想品德课是一门内容相对乏味枯燥的课程，合理利用多媒体，将教学内容与图片、视频、动画等结合起来。将多种资源整合到课堂教学中，一方面，能为师生提供互动的平台，有更多的时间给学生思考、讨论，另一方面，也可以丰富教学内容，联系生活，联系社会，课堂的有效性必然有所提升。但在实际教学中，一些教师过多地依赖多媒体，放弃了教师课堂的主导地位，对此，广大教师要清楚地认识到多媒体只是课堂教学的辅助手段，多媒体课件中显示的内容不能代替教师课堂中讲授的内容，要坚持以师生互动、教师的主导为主。

六、转变评价方式，注重评价的激励功用

人的智能是多元的，美国著名的发展心理学家霍华德·加德纳提出，人有九种智能，语言智能、数理智能是基本智能，其他有音乐智能、空间智能等7种智能，每个学生都要拥有一定程度的上述九种智能。在当前思想品德课的评价中教师最常用标准化的文本考试、重点内容的默写等简单划一的测试，忽视了学生的全面发展和个体差异。新的课程理念明确提出要建立促进学生全面发展的评价体系，注重评价的激励功能，促进学生自主学习、主动学习、终生学习。

思想品德教师要改变关注学生知识的旧的评价方式，更多地关注学生情感、态度、价值观以及自我认识、自身生活等方面表现出来的基本技能，“要把学生思想政治素质的评价放在突出的位置，评价要全面客观地记录和描述学生思想政治素质发展情况”“要从知识能力、过程和方法、情感、态度与价值观等几个方面来进行评价，全面反映学生思想政治素质的发展状况”。思想品德课的评价要多样化，“对学生思想政治素质和表现的评价，要更多关注其发展和进步的动态过程，采用更灵活的方式，如学生自评、个人成长记录、描述性评语等。”注重过程，淡化结果，不仅可以引导学生反思自己的求知过程、探究过程和实践过程，而且有利于学生形成积极的学习态度，合作探究的精神，良好的学习习惯。

总之，科学高效的思想品德课堂需要教师和学生共同来建设，建设高效课堂是师生的必然选择。

参考文献

[1]全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》.

[2]方国才.新课程怎样教的精彩.中国科学技术出版社.