巧用物理实验培养学生学习兴趣

徐香莲

兴趣是学习的动力，在物理教学中，学习兴趣的培养非常关键。实验是物理教学的基础，教师如果能在物理教学中充分发挥小实验的作用，不仅能活跃课堂气氛、充分激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，而且可以对提高学生实验探究能力及动手能力起到很好的效果。通过学生亲身体验有趣的小实验，可以充分调动学生学习物理的积极性，让学生在快乐的氛围中学习物理。

一、利用新奇的小实验，充分调动学生的学习兴趣

物理课在引入新课时，为了吸引学生注意力，教师可以设计新颖且效果明显的小实验让学生动手去做，并设置悬念，使学生对将要探究的问题产生浓厚的学习兴趣。例如在在《神奇的升力》一节教学时，揭示升力的存在时。教师可以让学生做“吹乒乓球”实验，先让学生先将漏斗口朝下后，再把乒乓球放进漏斗里，一松手，在重力作用下球将下落。这时教师让学生进行猜测，“如果把乒乓球放进口朝下的漏斗里，先用手摁住球，然后用力向下吹气后再松手，球会不会掉下来？”学生都认为球会掉下来，但实验的结果却出乎学生的预料，学生发现松手后球并没有掉下来，而是要等停止吹气后球才会下落，会感到很疑惑。这时，教师引导学生思考，提出问题：“实验中乒乓球受到哪些向下的力的作用？为什么松手后乒乓球不会掉下来？”，学生很自然领会到乒乓球不会掉下来一定受到一个向上的力的作用。通过物理小实验导入新课，可以让学生亲身体验获得感性认识，加上带有悬念的提问，牢牢吸引住了学生的注意力，为教师继续引导学生对实验现象进行讨论和分析作了充分的铺垫。

二、利用丰富的课堂实验，激发学生上物理课的兴趣

物理课堂中为了更好发挥实验的作用，教师可以和学生动手做一些随堂小实验，为物理知识和规律的学习提供更丰富的感性认识。例如在学习《探究滑动摩擦力大小》一节时，教师可以让学生亲身体验探究一下“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”。实验中采用的是控制变量的科学方法，分三步进行探究，第一步探究“滑动摩擦力的大小与压力大小的关系”，教师先让学生用手掌在自己的桌面上滑过，再增大手对桌面的压力让手在桌面上滑过。学生可以很明显感觉到随着手对桌面的压力增大，滑动摩擦力也跟着增大；第二步探究“滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关”，可以让学生用手轻轻地分别在桌面上、衣服上滑过。学生通过感性认识，就可以得出滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙滑动摩擦力越大。第三步探究“滑动摩擦力的大小与接触面的大小无关”，让学生用手掌在自己的桌面上滑过，再用手的侧面在桌面上滑过，可以感觉到滑动摩擦力大小不变。这样通过学生亲自动手做随堂小实验去体会影响滑动摩擦力大小的因素，能够促进学生对物理知识的理解，印象会更深刻，从而养成学生善于思考，勤于动手的学习习惯。

三、利用课外小实验，激发学生制作和实践的兴趣

物理实验并不是一定要有专门的物理仪器在教室和实验室里进行，学生可以自己动手做课外物理小实验，对物理现象进行研究。教师也可以布置学生回家做些观察或实验，并进行记录，还可以通过对实验现象的分析，得出实验结论。例如在学习沸腾内容之前，可以布置学生对烧开水过程中水中气泡的变化情况进行观察和记录，这样学习沸腾时就有更多的感性认识了；又如让学生探究“水是液体也能发生静电感应吗？”，学生首先把自来水开关调到只有一股细流，再把与毛皮摩擦过和塑料棒（或塑料梳子、笔杆），接近此细流，会清楚看到水流向塑料棒的方向弯曲。这说明水也能发生静电感应。学生在做完这些小实验后，互相交流实验结论，会使他们有成就感。生活中处处有物理，学习用具和身边很多小东西都能制作成为物理实验的器材，随处可见的矿泉水瓶、可乐瓶及易拉罐等，可以做针孔照相机、潜水艇模型、台灯等；如纸盒可以做潜望镜模型等。教师指导学生利用日常身边的材料，自己制作一些简易的测量仪器，如自制刻度尺、橡皮筋测力计、天平等，并用来做一些实验，让学生体会亲自制作和实践的乐趣，又能培养学生的动手能力和发明创造能力。

物理教学中，通过学生亲自动手做小实验，培养学生的科学态度，充分发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力，让学生自己通过对实验进行分析得出物理规律，既增强了说服力，又可以让学生体会到物理实验的重要性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”物理小实验培养了学生学好物理的信心，让学生找到学习物理的快乐，带着学习物理浓厚的兴趣和求知欲，主动而积极地去学习。